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小学科学教案设计《光和影》
学校科学教案设计《光和影》
【学情分析】
五班级的同学对于影子的产生和特点已经积累了不少阅历,他们知道影子的产生必需要有光和物体,影子随着光的转变而转变,等等,但是他们的这些熟识还比较模糊,因此有必要通过老师的指导,实际地去观看、去发觉光和影子之间的规律。
【教学目标】
科学概念
1、影子产生的条件:光、遮挡物和屏;
2、可以之自己发光的物体叫做光源;
3、影子随着光源位置的转变而转变;
4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;
5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关;
6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。
过程与方法
按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验,并将观看结果用线条和图形精确地进行记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培育空间想象力气。
情感、态度、价值观
认真细致,实事求是,擅长合作沟通。
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【教学重难点】
通过老师的指导,同学实际地观看,使同学自己去发觉光和影子之间的规律。
【教学思路】
从生活现象动身,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最终用规律解释现象,同时深化对规律的理解和把握。
【教学器材预备】
每组一个手电筒(自带)一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块,铅笔、尺子各一。
【教学过程】
一、活动引入
今日我们学****一个新的单元——光,我们学****第一课。板书课题“光和影”。
二、探究影子的隐秘
1、影子产生的条件
老师:同学们做过手影玩耍吗?你们会做什么样的手影?今日我们也来做一做影子玩耍,做这个玩耍需要什么器材呢?我们怎样才能看到自己的手影呢?
(后两个问题一方面是提示观看的器材预备和方法,另一方面是了解同学的初始想法。同学可能说需要光源、物体,忽视了需要“屏”,也不愿定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时老师不要急于订正,让同学通过实际操作自己发觉问题,自己总结影子产生的条件)
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老师:各组预备好器材后可以开头试验了,还缺什么,可以到讲台上领取。试验成功的小组要预备汇报:看到手影了吗,怎样做才能看到自己的手影的,影子的产生需要什么条件。
同学预备材料,开头试验。老师巡察。
大组汇报:通过汇报争辩,得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。
老师:刚才同学们提到影子的产生需要光,我们平常观看过哪些发光的物体?其中哪些是自己发光的呢?大家把见到的发光物体写出来,然后在自己能发光的物体上做记号。
小组活动。
汇报、总结:像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。(强调:不仅自己能发光,并且正在发光的物体叫光源)
2、影子的特点
老师:在影子玩耍这个活动中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发觉吗?
下面我们再通过一些活动连续探究光源和影子的隐秘。大家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗?
活动一影子随着光源位置的转变而转变。
提示:光源位置的转变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估量,方向用左、右、前、后描述。
老师示范并演示试验和记录方法。
活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。
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提示:光屏和光源位置确定,只转变遮挡物离光源的距离。
活动三影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
提示:当光源垂直照射在物体的上面时,要使物体离开桌面才能看到影子。
同学分组试验,观看记录。
总结:
(1)、光源的位置发生转变时,影子的方向和长短都会发生转变。光源照射角度小时,影子就长;光源的角度大时,影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。
(2)、当屏和光源位置确定时,遮挡物离光源越近,它挡住的范围越大,在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
老师:像活动三中这样,从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。
三、巩固运用
老师:回顾一下我们今日学****了光的哪些学问?我们再做一次影子玩耍,验证一下我们发觉的这些规律:
1、转变光源的位置,影子发生了什么变化?
2、转变物体离光源的距离,影子发生了什么变化?
3、让光源照射自己的手的不同侧面,得到的影子有什么不同?