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《北京的春节》是老舍先生所写的一篇交口称赞的发散着浓烈乡老气味的散文,今日,为大家带来了北京的春节反省总结,希望大家喜爱!
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇交口称赞的发散着浓烈
乡老气味的散文,文章准时间次序介绍了老北京过春节的一系列风俗,
字里行间显出人们欢欢欣喜过新年的心情,文中列举了大批的风俗,
情味盎然,又令人读后增添见解,语言简短而生动,文质兼美,是学
生培育语感,对小学生语言能力的培育,同时对小学生进行思想的训
练,提高语文学台。
如安在达成教课任务时,有效地运用讲堂上的有效理答,利用文本资料,联合学生的实质状况,为学生设计多层次、有次序、阶梯式的语言训练点,激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣,培育学生的自主学习能力,扎实地训练学生的语文能力?这是我在教课方案时充分考虑的一个前提条件和要素,之因此,在教课时,尽量表现和浸透教课方案的企图,使学生在讲堂中快乐地学习、在教师的有效理答中建立更为正确、清楚、完好的语言表达系统,提高语言表达能力。
学生经过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话,在沟通报告在交合报告中进行师生对话和生生对话,最后回归文本——说
说老北京的春节从哪天开始?到什么时候结束?我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练:语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天开始?到什么时候结束?请说一句完好的话。语言训练点2、照北京的老例子,春节差不多腊月初几就已经开始了,第一第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时,对学生的思想和表达,我踊跃进行了有效的评论理答:1、两个问题,能用一句完好的话表达,真不简单。谁再来谈谈?2、你的表述真有条理。3、太神了!这么长的句子你都能说得这么流利、完好。谁也能向这位同学同样谈谈?4、哇!在表达中,你能加进自己的语句,使句子表达得更为详细,向你学习!让学生依据自己的思路先归纳出表达次序,老师提示怀疑,重读课文,锻炼周密思想,而后认识文中详写与略写的日子。既依据了学习的规律,又培育了学生的学习能力。并且,在浸透本课的表达方法时,针对文本的内容特色,选择了一个教课内容点设计了语言训练说话句式,用踊跃地评论来赐予学生踊跃的回应,激发学生进行了踊跃的思虑,做出了出色的回答,也就是对学生回答赐予实时的赞誉或许表示接受学生的看法。使学生更愿意参加问答,并在问答中使学生的语言能力获得有效的训练和提高。
读是培育学生语感和语言修养的最正确门路之一,读也是学生与
文本对话的最有效的门路之一,文质兼美的文章,能使学生读来朗朗
上口、成为学生累积好词佳句的范本资料,更是成为学生语言表达借
鉴的一个最正确平台。因此,以读为主的教课是本课的教课主线。的确是大势所趋,这节课中,我抓住作者准时间的次序记述老北京过春节的表达次序,指引学生经过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段,指引学生读中感悟。
初读划出相关句子,再读领会沟通,在学生与文本充分对话的
基础上,指导学生有感情地读好课文的要点部分。在这样的过程中教
师合时评论,提高学生的认识,升华学生的感情,培育学生的语感和
学生的语文修养。
但综观整课教课,也曾在以下几点不足:
一、教课的节奏掌握还应当明快一些,在教课时间的掌握上还应当切实些。
二、在语言训练点的选择上,选择面较窄,达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计,只针对多半学生,而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大,甚至难于掌握,应当对这些学生多谢关注,设计适合、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
总而言之,经过本课的教课,我对如安在语文讲堂上展开以读为主的阅读教课研究有了更深的认识和领会,同时我也认识到在教课
中还需要更多细节的思虑,在实践中不停提高自己的教课能力。看
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内容仅供参照