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课型<br****作
授课
2
课时
时间
,掌握要点,学会对书的内容进行概括。
授课
。
,自然过渡,使语意清楚连结。
,掌握要点。
要点
。
授课
难点合适补充内容,自然过渡,使语意清楚连结。
第一课时
授课
目标
教具
准备
导入
5
分钟
能理清书籍内容的基本框架,掌握要点,学会对书的内容进行概括。
能用简短的表达性语言概括每个章节的内容。
课件
授课方案设计妄图
一、创立情境,***导入
【出示课件2】:当我们碰到以下情况时,需要我
们怎么办?
(1)学校收集最受欢迎的少儿读物,要求高年级每位同以提问发言方式导入,
学介绍一本最喜欢的书。设置情境,惹起学生思
(2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。考,激发学生学****兴
(3)你的好伙伴看到你近来读一本书很入迷,很想知道趣。
你读的这本书讲了什么。
),说说自己将如何向他人介绍书的内
容。
,那些血肉丰
满、性格鲜亮的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这
些长篇小说或短篇小说中,篇幅都比较长,要想简要说说
主要内容,就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》
中的梗概了。这节课让我们一起来学****如何写作品梗概。
板书课题。
二、打开思路,畅所欲言
【出示课件3】?你想介绍它哪些方面的内容?你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?
经过这本书,你最想告诉大家什么?
引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍,说说自己喜欢的原因,以及想要介绍它哪方面的内容。激励学生畅所欲言。
,你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?引导学生畅所欲言,在稿本上写出题目,用几句精练的话列出大纲。
,你最想告诉大家什么?
引导学生掌握文章的主题,说出自己的感觉。
此环节的设计是让学生自由选择问题情境,发挥学生的主体作用,
新课
三、总结写作方法
《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方
授课
法:
(33
此环节的设计是经过
)分
小组谈论:怎么样才能写好一本书的梗概?
小组合作研究,进行交
,并派代表进行报告。
钟
流,更好地发挥学生的
【出示课件4】?
师生
主动性,增强自我研究
总结学写作品梗概的方法:
的能力。
(1)读懂内容,掌握脉络。理清书籍内容的基本框架,
掌握要点。
(2)精选概括,合并成段。保留“骨干”,去除“枝叶”。教师帮助学生找到写
用简短的表达性语言概括每个章节的内容。梗概的方法,帮助学生
从整体上掌握,学****写
(3)磨练语言,连结表达。合适补充内容,自然过渡,
梗概的写作方法。
使语意清楚连结。
(板书:,掌握脉络。,合并成段。,连结表达。)
。
,相信大家都能够写得很优秀。
课堂小四、指导学生自由****作
。学会对书的内容进行概
展延伸括,以梗概的形式,与同学交流谈论,并进行更正。
学生练笔,学以致用。
(,教师巡回指导。
)分钟
第二课时
授课
学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流谈论,并进行更正。
目标
教具
课件
准备
授课方案设计妄图
一、评改作文
:写完后,自己经过轻声朗读的方法来
导入
进行更正,注意字、词、句和标点等,同时对自己不
满意的段落也能够在旁边重新写。
(
10)
2.【出示课件5】同学互改:与同桌或自己的好朋友
分钟
交换,互相用更正符号改一改细节地方,对文章整体
能够在后边写一写更正建议或简单的谈论。
二、全班谈论
介绍,作为讲评作文。能够请学生把整篇作文读完,
也能够读到要点地方停下来,就某一点请同学们评
议。
【出示课件6】
(1)书籍内容的基本框架可否理清,要点可否掌握。
(2)可否用简短的表达性语言概括每个章节的内容。
新课
(3)语言可否精练,语意可否清楚,表达可否清楚
授课
连结。
(28)分
,接受同学们的合理化建议,合适补充内容,自然过渡,再次更正完满****作。
。
此环节设计是先自我更正,再同学互改,能够进行简单的更正谈论,提高学生的更正能力。
搜寻典型作文,进行讲评,在全班进行谈论,引导谈论的要点,让学生更加清楚写作方法。
课堂小结
及拓展延这节课我们主要学****了如何写作品梗概,学****了写书
伸梗概的几个要点,当我们今后再碰到长篇的作品时,
(2)分也能清楚地说出文章的大体内容了。
钟<br****作:写作品梗概【出示课件7】
,掌握脉络。
,合并成段。
,连结表达。
授课反思
本单元的****作要求是在读懂原作的基础上,写出作品的梗概。需课前准备阅读完满本书及相关资料。第一让学生读懂作品,梳理情节发展,认识剧本中人物的性格特点;训练学生对作品内容的整体掌握和基本概括能力,提高写作能力。
一、授课收效:读懂原作,先列大纲,理清来由、经过、结果,认识人物性格。
二、指导写作:第一认识什么是梗概。尔后指导详尽的写作方法:,掌握脉络。理清书籍内容的基本框架,掌握要点。,合并成段。保留“骨干”,去除“枝叶”。用简短的表达性语言概括每个章节的内容。,连结表达。合适补充内容,自然过渡,使语意清楚连结。,以梗概的形式,与同学交流谈论,并进行更正。最后,学生自由****作,多种形式进行谈论。经过对作品的整体
掌握,发挥学生的概括力、创立力,培养文字表达能力。理清事情的来由、经过、结果。
经过观察对人物的容颜、语言、动作、心理活动的描述,领悟不同样人物的性格特点。
三、不足之处:有些学生对于作品内容的整体掌握不够,有些情节梳理不够清楚。同时,语言不够精练,过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因,影响成文收效。
四、改进措施:
阅读授课不能够把理解课文内容作为唯一的目标,应与****作授课有机结合起来,只有这样才能充发散挥阅读授课的有效性,同时使阅读与写作不脱节,激发学生的阅读主动性。
多注意引导学生磨练语言,简化语言,平时强加训练。
学生在阅读作品的同时,多思虑,多交流,整体掌握作品的文学性,人文性。