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第卷第期大学化学
无机实课改革的探
一
吴琴媛徐培\,张雪琴
南京大学化学系
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化学实验课程对培养优秀化学工作者起着极其重要柏作用。而我的大学
化学教育相比,差距主要体现在实验教学上,实验内容过多的验证性;教学方法又偏重于“菜谱
式”的操作,缺乏科学思维的训练和创造性的激励,从而造成学生在实验中缺乏主动性。著名化
学家戴安邦教授曾多次强调“全面的化学教育”思想——化学教育既要传授化学知识和技术。
更要训练科学方法和思维,还应培养科学精神和品德:。在此思想的指导下,我们对原有的实
验教学体系进行了全面的、整体的改革探索,旨在通过实验教学,有计划、有步骤地为学生创造
一个“化学家在实验室里做研究工作”的环境,使学生受到“全面的化学教育”,使实验教学在培
养人才中的作用得到充分的发挥。
改革的思路和总体框架
无机化学实验课程改革的总体框架可表达为:两阶段教学,四层次展开,全方位开放实验
室,建立保障体系。”
“两阶段教学”是指在课程的安排上,由原来集中在大学一年级开设改变成现在的两个阶
段:无机化学实验与无机化学实验,分别在大学一年级和三年级开设。无机化学实验
是化学实验的基础,必须在一年级开设,这个“启蒙”阶段对学生来说是至关重要的。然而,作为
化学学科的主要分支,无机化学在蓬勃发展中出现了很多新领域,无机化学实验必须介绍这些
新知识和新技术。但这些知识和技术,一年级学生接受不了;而非无机专业的学生,在高年级又
无相应的课程,为了解决这一矛盾,我们实施了两段式教学。其中,无机化学实验的内容主
要是由原课程充实、更新而来;无机化学实验的内容则是为了追踪学科的最新发展,为切
实培养学生的科研能力而组建的。这样做,既遵循了“循序渐进”的认识规律,又兼顾了学科先
进性的要求。
“四层次展开是按教学规律和本课程的教学目标要求拟定的,是指实验内容、教学方法,
在性质和层次上的前后衔接、依次推进而言的教学进程。我们将实验课程由浅入深地分为“基
础训练——综合性实验——研究式实验——专题实验”四个层次,意在通过一个循序渐进的过
程,使学生在实验室里的学习工作接近于化学家做研究工作的情景。其中前三个层次在“无机
化学实验”阶段展开;“无机化学实验”阶段则进行“专题实验的教学。“四层次的基

目的经验总结。

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本立足点是,全部实验内容、教学方法的改革都紧紧围绕提高学生的能力和素质这一教育目标
的核心来进行和展开,教学改革的成效也以此为归宿。从这一思路出发,四层次中的“研究式实
验”与“专题实验”是我们整个实验教学改革中最主要的着力点。“研究式实验”是“无机化学实
验”,虽然学生的相关知识还不够完备,但我们仍然通过适当的实验
选题,给学生独立进行研究和探索的机会,促使学生总结、灵活应用整个无机化学实验阶
,初步培养其从事科学研究所必备的独
立工作能力、严谨的作风、良好的实