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小学综合实践活动课程指导大纲
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为全面贯彻党的教育目标,坚持教育与生产劳动、社会实践相联合,指引学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充散发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用,特拟订本大纲。
一、课程性质与基本理念
(一)课程性质
综合实践活动是从学生的真切生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转变为活动主题,经过研究、服务、制作、体验等方式,培育学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和一般高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程系统的重要构成部分。该课程由地方兼备管理和指导,详细内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实行。
(二)基本理念
本课程重申学生综合运用各学科知识,认识、剖析和解决现实问
题,提高综合素质,着力发展核心修养,特别是社会责任感、创新精
神和实践能力,以适应迅速变化的社会生活、职业世界和个人自主发
展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。
本课程面向学生完好的生活世界,指引学生从平常学****生活、社
会生活或与大自然的接触中提出拥有教育意义的活动主题,使学生获
得对于自我、社会、自然的真切体验,成立学****与生活的有机联系。
要防止仅从学科知识系统出发进行活动设计。
本课程鼓舞学生从自己成长需要出发,选择活动主题,主动参加
并亲自经历实践过程,体验并践行价值信念。在实行过程中,跟着活
动的不停睁开,在教师指导下,学生可依据实质需要,对活动的目标
与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动向调整,使活动不停深入。
本课程要求突出评论对学生的发展价值,充分必定学生活动方式和问题解决议略的多样性,鼓舞学生自我评论与伙伴间的合作交流和经验分享。倡议多采纳质性评论方式,防止将评论简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各样表现和活动成就作为剖析观察课
程实行状况与学生发展状况的重要依照,对学生的活动过程和结果进行综合评论。
二、课程目标
(一)总目标
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获取丰富的实践经验,形成并逐渐提高对自然、社会和自我以内在联系的整体认识,拥有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
(二)学段目标
1、价值体认:经过亲历、参加少先队活动、场馆活动和主题教育活
动,观光爱国主义教育基地等,获取有踊跃意义的价值体验。理解并
恪守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观点,培育
对中国共产党的朴实感情,为自己是中国人感觉骄傲。
2、责任担当:环绕平常生活睁开服务活动,能办理生活中的基本领
务,初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,拥有踊跃参加
学校和社区生活的意向。
3、问题解决:能在教师的指引下,联合学校、家庭生活中的现象,
发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转变为研究小课题,体验课
题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解说。
4、创意物化:经过着手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本
技术;学会运用信息技术,设计并制作有必定创意的数字作品。运用
常有、简单的信息技术解决实质问题,服务于学****和生活。
三、课程内容与活动方式
学校和教师要依据综合实践活动课程的目标,并鉴于学生发展的
实质需求,设计活动主题和详细内容,并选择相应的活动方式。
小学综合实践活动课程指导大纲
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(一)内容选择与组织原则
综合实践活动课程的内容选择与组织应依照以下原则:
在主题开发与活动内容选择时,要重视学生自己发展需求,尊敬
学生的自主选择。教师要擅长指引学生环绕活动主题,从特定的角度
切入,选择详细的活动内容,并自定活动目标任务,提高自主规划和
管理能力。同时,要擅长捕获和利用课程实行过程中生成的有价值的
问题,指导学生深入活动主题,不停完美活动内容。
综合实践活动课程重申学生亲自经历各项活动,在“着手做”“实
验”“研究”“设计”“创作”“反省”的过程中进行“体验”“体
悟”“体认”,在浑身心参加的活动中,发现、剖析和解决问题,体
验和感觉生活,发展实践创新能力。
综合实践活动课程面向学生的整个生活世界,详细活动内容拥有
开放性。教师要鉴于学生已有经验和兴趣专长,打破学科界线,选择
综合性活动内容,鼓舞学生跨领域、跨学科学****为学生自主活动留
出余地。要指引学生把自己成长的环境作为学****场所,在与家庭、学
校、社区的连续互动中,不停拓展活动时空和活动内容,使自己的个
性专长、实践能力、服务精神和社会责任感不停获取发展。
综合实践活动课程的内容组织,要联合学生发展的年纪特点和个
性特点,以促进学生的综合素质发展为核心,平衡考虑学生与自然的
关系、学生与别人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内
容。对活动主题的研究和体验,要表现个人、社会、自然的内在联系,
增强科技、艺术、道德等方面的内在整合。
综合实践活动课程的内容设计应鉴于学生可连续发展的要求,设
计长短期相联合的主题活动,使活动内容拥有递进性。要促进活动内
小学综合实践活动课程指导大纲
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容由简单走向复杂,使活动主题向纵深发展,不停丰富活动内容、拓
展活动范围,促进学生综合素质的连续发展。要办理勤学期之间、学
年之间、学段之间活动内容的有机连接与联系,建立科学合理的活动
主题序列。
(二)活动方式
综合实践活动的主要方式及其重点因素为:
观察研究是学生鉴于自己兴趣,在教师的指导下,从自然、社会
和学生自己生活中选择和确定研究主题,睁开研究性学****在察看、
记录和思虑取,主动获取知识,剖析并解决问题的过程,如野外观察、
社会检查、研学旅游等,它着重运用实地察看、访谈、实验等方法,
获取资料,形成理性思想、批评怀疑和勇于研究的精神。观察研究的
重点因素包含:发现并提出问题;提出假定,选择方法,研制工具;
获取凭证;提出解说或观点;交流、评论研究成就;反省和改良。
社会服务指学生在教师的指导下,走出教室,参加社会活动,以
自己的劳动知足社会组织或别人的需要,如公益活动、志愿服务、勤
工俭学等,它重申学生在知足被服务者需要的过程中,获取自己发展,
促进有关知识技术的学****提高实践能力,成为履职尽责、敢于担当
的人。社会服务的重点因素包含:明确服务对象与需要;制定服务活
动计划;睁开服务行动;反省服务经历,分享活动经验。
设计制作指学生运用各样工具、工艺(包含信息技术)进行设计,
并着手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转变为物件或作品的过
程,如动漫制作、编程、陶艺创作等,它着重提高学生的技术意识、
工程思想、着手操作能力等。在活动过程中,鼓舞学新手脑并用,灵
活掌握、举一反三各种知识和技巧,提高学生的技术操作水平、知识
迁徙水平,体验工匠精神等。设计制作的重点因素包含:创意设计;
选择活动资料或工具;着手制作;交流展现物件或作品,反省与改良。
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职业体验指学生在实质工作岗位上或模拟情境中见****实****体认职业角色的过程,如军训、学工、学农等,它着重让学生获取对职业生活的真切理解,发现自己的专长,培育职业兴趣,形成正确的劳动观点和人生理想,提高生涯规划能力。职业体验的重点因素包含:
选择或设计职业情境;实质岗位操练;总结、反省和交流经历过程;归纳提炼经验,行动应用。
综合实践活动除了以上活动方式外,还有党团队教育活动、博物馆观光等。综合实践活动方式的区分是相对的。在活动设计时能够有所重视,以某种方式为主,兼备其余方式;也能够整合方式实行,使不一样活动因素相互浸透、交融贯穿。要充散发挥信息技术对于各种活动的支持作用,有效促进问题解决、交流协作、成就展现与分享等。
四、学校正综合实践活动课程的规划与实行
(一)课程规划
中小学校是综合实践活动课程规划的主体,应在地方指导下,对综合实践活动课程进行整体设计,将办学理念、办学特点、培育目标、教育内容等融入此中。要依照学生发展状况、学校特点、可利用的社
区资源(如各级各种青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅游
基地等)对综合实践活动课程进行兼备考虑,形成综合实践活动课程
整体实行方案;还要鉴于学生的年段特点、阶段性发展要求,拟订具
体的“学校学年(或学期)活动计划与实行方案”,对学年、学期活
动做出规划。要使整体实行方案和学年(或学期)活动计划互相配套、
连接,形成促进学生连续发展的课程实行方案。
学校在课程规划时要注意办理好以下关系:
学校要兼备安排各年级、各班级学生的综合实践活动课时、主题、指导教师、场所设备等,增强与校外活动场所的交流协调,为每一个
学生参加活动创建必需条件,供给发展机会,但不得以单调、僵化、固定的模式去拘束全部班级、社团的详细活动过程,剥夺学生自主选
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择的空间。要同意和鼓舞师生从生活中选择有价值的活动主题,选择
适合的活动方式创建性地睁开活动。要关注学生活动的生成性目标与
生成性主题并指引其发展,为学生创建性的发睁开拓广阔空间。
在设计与实行综合实践活动课程中,要指引学生主动运用各门学
科知识剖析解决实质问题,使学科知识在综合实践活动中获取延长、
综合、重组与提高。学生在综合实践活动中所发现的问题要在有关学
科教课中剖析解决,所获取的知识要在有关学科教课中拓展加深。防
止用学科实践活动取代综合实践活动。
可将有关专题教育,如优异传统文化教育、革命传统教育、国家
安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等,
转变为学生感兴趣的综合实践活动主题,让学生经过亲历感悟、实践
体验、行动反省等方式实现专题教育的目标,防备将专题教育简单等
同于综合实践活动课程。要在国家宪法日、国家安全教育日、全民国
防教育日等重要时间节点,组织学生睁开有关主题教育活动。
(二)课程实行
作为综合实践活动课程实行的主体,学校要明的确施机构及人
员、组织方式等,增强过程指导和管理,保证课程实行到位。
小学1-2年级,均匀每周许多于1课时;小学3-5年级均匀每
周许多于2课时。各学校要的确保证综合实践活动时间,在开足规定
课时总数的前提下,依据详细活动需要,把课时的集中使用与分别使
用有机联合起来。要依据学生活动主题的特点和需要,灵巧安排、有
效使用综合实践活动时间。学校要赐予学生广阔的研究时空环境,保
证学生活动的连续性和长久性。要办理好课内与课外的关系,合理安
排时间并拓展学生的活动空间与学****场域。
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学校要成立综合实践活动课程领导小组,联合实质状况设置特意的综合实践活动课程中心或教研组,或由教科室、教务处、学生处等职能部门,担当起学校课程实行规划、组织、协调与管理等方面的责任,负责拟订并落实学校综合实践活动课程实行方案,整合校内外教育资源,兼备协调校内外有关部门的关系,联合各方面的力量,特别是增强与校外活动场所的交流协调,保证综合实践活动课程的有效实行。要充散发挥少先队、共青团以及学生社团组织的作用。
要成立专兼职相联合、相对稳固的指导教师队伍。学校教员工要全员参加,分工合作。原则上每所学校起码装备1名专任教师,主要负责指导学生睁开综合实践活动,组织其余学科教师睁开校本教研活动。各学科教师要发挥专业优势,主动担当指导任务。踊跃争取家长、校外活动场所指导教师、社区人材资源等有关社会力量成为综合实践活动课程的兼职指导教师,共同指导学生综合实践活动的睁开。
综合实践活动以小组合作方式为主,也能够个人独自进行。小组
合作范围能够从班级内部,逐渐走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区
域等。要依据实质状况灵巧运用各样组织方式。要指引学生依据兴趣、
能力、专长、活动需要,明确分工,做到人尽其责,合理高效。既要
让学生有独立思虑的时间和空间,又要充散发挥合作学****的优势,重
视培育学生的自主参加意识与合作交流能力。鼓舞学生利用信息技术
手段打破时空界线,进行宽泛的交流与亲密合作。
在综合实践活动实行过程中,要办理勤学生自主实践与教师有效
指导的关系。教师既不可以“教”综合实践活动,也不可以推辞指导的责
任,而应该成为学生活动的组织者、参加者和促进者。教师的指导应
贯串于综合实践活动实行的全过程。
在活动准备阶段,教师要充分联合学生经验,为学生供给活动主
题选择以及提出问题的时机,指引学生构想选题,鼓舞学生提出感兴
趣的问题,并实时捕获活动中学生动向生成的问题,组织学生就问题
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睁开议论,确定活动目标内容。要让学生踊跃参加活动方案的拟订过
程,经过合理的时间安排、责任分工、实行方法和路径选择,对活动
可利用的资源及活动的可行性进行评估等,增强活动的计划性,提高
学生的活动规划能力。同时,指引学生对活动方案进行组内及组间讨
论,吸纳合理化建议,不停优化完美方案。
在活动实行阶段,教师要创建真切的情境,为学生供给亲自经历与现场体验的时机,让学生经历多样化的活动方式,促进学生踊跃参加活动过程,在现场观察、设计制作、实验研究、社会服务等活动中发现和解决问题,体验和感觉学****与生活之间的联系。要增强对学生活动方式与方法的指导,帮助学生找到适合自己的学****方式和实践方式。教师指导重在激励、启示、点拨、指引,不可以对学生的活动过程承办取代。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。
在活动总结阶段,教师要指导学生选择适合的结果表现方式,鼓舞多种形式的结果表现与交流,如绘画、拍照、戏剧与表演等,对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结,促进学生自我反省与表达、伙伴交流与对话。要指导学生学会经过撰写活动报告、反省日记、心得笔录等方式,反省成败得失,提高个体经验,促进知识建构,并依据伙伴及教师提出的反应建议和建议查漏补缺,明确进一步的研究方向,深入主题研究和体验。
综合实践活动状况是学生综合素质评论的重要内容。各学校和教
师要以促进学生综合素质连续发展为目的设计与实行综合实践活动
评论。要坚持评论的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。
突出发展导向。坚持学生成长导向,经过对学生成长过程的察看、
记录、剖析,促进学校及教师掌握学生的成长规律,认识学生的个性
与专长,不停激发学生的潜能,为更好地促进学生成长供给依照。评
价的首要功能是让学生实时获取对于学****过程的反应,改良后续活
动。要防止评论过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进
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行深入剖析和研究,发掘其背后储藏的学生的思想、创意和体验,根绝对学生的作品任意打分和简单排名等功利主义做法。
做好写实记录。教师要指导学生客观记录参加活动的详细状况,包含活动主题、连续时间、所担当的角色、任务分工及达成状况等,
实时填写活动记录单,并采集有关事实资料,如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实资料要真切、有据可查,为综合实践活动评论供给必需基础。
成立档案袋。在活动过程中,教师要指导学生疏类整理、遴选拥有代表性的重要活动记录、典型事实资料以及其余有关资料,编排、汇总、归档,形成每一个学生的综合实践活动档案袋,并归入学生综合素质档案。档案袋是学生自我评论、伙伴互评、教师评论学生的重要依照,也是招生录取中综合评论的重要参照。
睁开科学评论。原则上每学期末,教师要依照课程目标和档案袋,联合平常对学生活动状况的察看,对学生综合素质发展水平进行科学剖析,写出有关综合实践活动状况的考语,指引学生扬长避短,明确努力方向。高中学校要联合实质状况,研究拟订学生综合实践活动评论标准和学分认定方法,对学生综合实践活动课程学分进行认定。
五、课程管理与保障
(一)教师培训与教研指导
地方教育行政部门和学校要加重申研,认识综合实践活动指导教师专业发展的需求,搭建多样化的交流平台,增强培训和教研,推动教师的连续发展。
要睁开对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训,明确培训目
标,努力提高教师的跨学科知识整合能力,察看、研究学生的能力,
指导学生规划、设计与实行活动的能力,课程资源的开发和利用能力
等。要依据教师的实质需求,开发相应的培训课程,组织教师依照课
程要求进行系统学****要不停研究和改良培训方式方法,倡议参加式
培训、事例培训和项目研究等,不停激发教师内在的学****动力。
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各学校要经过专业引领、伙伴互帮、合作研究,踊跃睁开以校为
本的教研活动,实时剖析、解决课程实行中碰到的问题,提高课程实
施的有效性。各级教研机构要装备综合实践活动专职教研员,增强对
校本教研的指导,并组织睁开专题教研、地区教研、网络教研等,通
过共同创新、校际联动、地区推动,提高中小学综合实践活动整体实
施水平。
(二)支持系统建设与保障
地方教育行政部门、教研机构和学校要开发优良网络资源,遴选有关影视作品等充分资源内容,为课程实行供给资源保障。要充散发挥师生在课程资源开发中的主体性与创建性,实时总结、梳理来自教课一线的典型事例和鲜活经验,动向生成分年级、分专题的综合实践活动课程资源包。各地要研究和成立优良资源的共享与利用体制,打造省、市、县、校多级联动的共建共享平台,为课程实行供给高质量、常态化的资源支撑。
学校要为综合实践活动的实行供给配套硬件资源与耗材,并踊跃争取校外活动场所支持,成立课程资源的协调与共享体制,充散发挥实验室、专用教室及各种教课设备在综合实践活动课程实行过程中的作用,提高使用效益,防止资源闲置与浪费。有条件的学校能够建设专用活动室或实践基地,如创客空间等。
地方教育行政部门要增强实践基地建设,增强资源兼备管理,成立健全校内外综合实践活动课程资源的利用与互相变换体制,增强公共资源间的互相联系和硬件资源的共享,为学校利用校外图书室、博物馆、展览馆、科技馆、实践基地等各样社会资源及丰富的自然资源供给政策支持。
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