文档介绍：教育理论研究
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——杜威与陶行知生活教育思想比较
刘梦
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摘要:杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”思想有很大的联系,对两者的思想进行阐述并对比
分析异同点,发现其相似之处在于:强调联系教育与生活,注重儿童个性自由发展及身体力行创办实验学校践行
自己的生活教育思想;其差异在于:两种思想是在不同的时代背景下提出并用于解决不同现实问题的,且侧重点
不同。它们对我们当前教育有几点启示:寓教于生活,注重学生个性发展,让生活走进课堂。
关键词:杜威;陶行知:生活教育思想;比较研究
G40-09A1009010X(2011)11000404
历史上,教育与生活的关系一直为教育学家们. 杜威作为美国进步主义运动的代表,首次提出
所争论,其中在近代,对教育与生活之关系探讨较为了实用主义教育思想,并倡导“教育即生活”,在他的
深入的应首推美国的教育学家杜威,他提出了:“教《民主主义与教育》中,杜威提出:“教育是生活的必
育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育主张; 须。”⋯教育是一种培养人的社会活动,是一种特殊
其次在我国,生活教育派的主要代表人物陶行知也的生活方式,从一开始就源于生活,在生活中发展。
提出了“生活即教育”,“社会即学校”及“教学做合并以促进生活水平的提高为目标。杜威的“教育即生
一”的重要教育思想。陶行知的生活教育思想可以说活”认为教育必须依赖于生活并改善现实生活,通过
是在中国具体国情下对杜威教育生活思想的继承和教育来使儿童获得更好的发展,具备构建美好生活
延伸,不难发现陶行知的“生活即教育”可以说是把的知识和能力。
杜威的“教育即生活”翻了半个跟头,然二者之间却杜威教育生活思想中的另一命题“学校即社
存在质的差异,首先我们就二者之间的观点做进一会”,所关注的主要是正规的学校教育与社会生活及
步分析与比较。个,人生活的关系。他在《我的教育信条》中论述“什么
一、“教育即生活”与“生活即教育”阐述是学校”时指出:“学校主要是一种社会组织。教育既
磐摹敖逃瓷睢薄T己病ざ磐然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形
Dwev)式。”童学****的过程实际就是他的生活过程,教育
1 甏窗臁爸ゼ痈绱笱笛檠# 897要以儿童为中心,以儿童的生活经验为内容,在他看
教育观念的纲领性著作《我的教育信条》。他的教育来,最好的教育就是从生活中学****从做中学。
生活理论形成于世纪年代,而此时正是美国“教育即生活”的命题有两方面内涵:一是学校
社会变革的分水岭,美国经历着由农业社会向工业教育要与社会生活紧密结合,特别是儿童生活,是儿
社会转型的特殊时期,工业化迅速发展带来巨大的童在活动中。在学校生活中得到满足和乐趣。二是通
’物质财富的同时,也给社会、文化、教育带来了一系过教育创造一种高于现实生活的更加美好的生活,
列问题:精神文化与物质文化极度失衡,学校教育腐 13l
旧呆板,脱离社会生活,脱离儿童的生长需要,使儿使学校生活成为儿童生活和社会生活的契合点,从
童在学校颇受压抑。而使教育既合乎儿童需要亦合乎社会需要,有益于
作者简介:刘梦,女,河南许昌人,河南大学教育科学学院硬士研究生,研究方向:教育