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第一部分:总论教育与教育学一
第二部分:宏观人教育社会二
教育目的四
教育规律、教育原则和教育艺术三
教育改革五
第三部分:中观教师六
教学理论、教学实施八、九
课程七
第四部分:微观班主任工作十一
德育十
第一章教育与教育学
学****目标:理解并识记“教育”的定义及其要素;了解“教育”的形态及其历史发展;识记20世纪五种主要教育学流派的代表人物及其主要观点;认清教师为什么要学****教育学。
教学方法:讲授法、讨论法
教材处理:重点讲解“教育”的定义、“教育”的三个要素及其之间的关系、20世纪主要教育学流派的代表人物及其主要观点。
第一讲教育是什么
《人生圆桌》里不同学者关于“教育是什么”的看法:
李公明(历史学):教育不仅要使学生学到专业知识,而且要培养他们自由的思想和独立的人格,也就是使他真正成为他自己。
何怀宏(伦理学):教育的一个基本目标和成功的标志,是要使人们能够自我教育。
雅斯贝尔斯:所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动,(尤其是老一代对年轻一代),包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其自由天性。
金盛华(心理学):教育在于提供经验,实现潜力。
杨东平(哲学家):教育正如书生,常有“百无一用”之讥,……当你把学校教给你的东西都忘记之后,剩下的就是教育。
杜威:“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造和重组”
第一章教育与教育学
第一节教育、教育学概念的界定及阐释
第二节教育及教育学的产生和发展
一、教育的概念
(一)“教育”的日常用法大致可分为三类:
1、作为一种过程的“教育”,表明一种深刻的思想转变过程;
2、作为一种方法的“教育”;
3、作为一种社会制度的“教育”。
(二)教育的本质
1、对教育的各种解释
古代:
西方:教育是指引出儿童固有的特性并加以完善和发展。
中国:
教,是指指挥、指导、引导的意思;
育,是指妇女生育子女。
东汉:许慎的《说文解字》中的解释:
教:上所施,下所效也;
育:养子使做善也。
近代
夸美纽斯:“只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。”
卢梭:“植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。”
裴斯塔洛齐:“依靠自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。”
康德:“人只有依靠教育才能***,人完全是教育的产物。”
2、教育的本质属性---以人为对象的社会活动
在所有以人为直接对象的社会活
动中,只有教育是以人的身心发展
为直接目标的,而其他活动则以满
足人的需要为直接目标。
(二)“教育”的定义
1、各种“教育”的定义:
(1)教育:是有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目的的社会活动。
(2)学校教育:特指学校教育,是由专门的教育机构所承担、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织,以影响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动。