文档介绍：做智慧班主任
华林飞
引言:今天,你出现了本领恐慌吗? 原因一教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生,学生问题千奇百怪,即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论,到时候依然手足无措。 原因二教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题,教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生,促进学生的健康成长。 原因三教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的“新新人类”,传统的教育理念和方法需要变更,对学生的关爱也要赋予新的元素,也要讲究方式方法。当慕课、微课袭来时,教学方式发生了急剧的变革,对教师提出了新的挑战。
什么是智慧
智:
、能力和技能。
,终身学****br/> ,不知为不知,是知也。
慧:
“心”,思考的地方。
“灵”,具有灵气,即思维的敏捷度和创造性。双“丰”,思考周全,即思维的全面性、深刻性。
智慧三果
知识=智慧?
智力=智慧?
经验=智慧?
智慧三果:思想、语言、行动
哈佛大学塔尔教授说:知识是信息,智慧是改变。北师大肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题,以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略”
智慧四维
知性智慧
理性智慧
情感智慧
实践智慧
什么是智慧型教师
富有学识,才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师;富有爱心,但仅仅富有爱心,即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师;经验丰富,但仅凭经验丰富,能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师。
智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维,引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。
中央教科院田慧生院长说:“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界,渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现者、承载者和实践者,是教育活动的组织者和指导者,因此在具体的教育情境中,教育智慧主要通过教育行为加以体现”。
做智慧型班主任实现“四个改变”
一、改变传统教学,激发学生兴趣,提升动机水平,积累富有个性特色的教学智慧。
二、改变互动方式,交往互动,互惠共生,形成师生交往的实践智慧。
三、改变自身性情,学会宽容和忍耐,善待每一位学生,锻造富有人格魅力的情感智慧。
四、改变教育观念,把握教育本质,回归教育原点,深化立德树人的教育理性。
一、改变传统教学,激发学生兴趣,提升动机水平,积累富有个性特色的教学智慧。
恹恹欲睡的课堂
弥漫的厌学情绪