文档介绍：触“境”生“情”方能趣满课堂
人本主义教育理念的核心就是以人为本,尊重人、理解人、关爱人,教会学生做人。传统课中老师是知识的传授者,学生是知识的接受者,老师教,学生学,历来如此,天经地义,根深蒂固。以人为本的教育,中,要尊重学生、理解学生,调动学生的主动性,这就促使语文教学也要以学生为本,将“学生第一”的理念注入教学过程中。
情境教学法是我国语文教学的传统经验。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,这个主张早在一千多年前就由刘勰在《文心雕龙》里提出来了。1962年,叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提出”作者胸有境,入境始于亲”,又把这个主张再次加以阐明。
那么,何为“情境教学法”呢?在语文日常教学中,情境教学法是指充分创设具体生动的场景,再现教材中的形象,以激起学生的学****情绪,进而理解和运用语言的一种教学方法。这里的“境”是指为再现教学内容而创设的具体生动的场景,“情”是指由这些场景激发起来的学生学****情绪。语文教学通过创设情境,引导学生体验情境,从而培养学生语感,发展学生创造性思维,同时开展审美活动,给人以全面教育。
一、导入煽“情”
[教例1]《永远的白衣战士》一课的教学片段:
师:同学们,最近有一种疾病正在我们身边肆虐,你们知道是什么吗?
生:禽流感。
师:对,那就是禽流感,禽流感是流行于家禽中的一种烈性疾病,在某种情况下,人也会被传染,严重的还可导致死亡。可是你们知道吗,在2003年的春天,当时也有一场突如其来的灾难降临在我们身边,一场前所未有的疫病迅速蔓延,它就是非典型肺炎。为了战胜这种闻所未闻的疾病,一场没有硝烟的战争打响了,还有一些医务工作者在这场战争中献出了自己的生命,护士长叶欣就是其中的一位。(师播放视频)
师:今天,就让我们走进这场没有硝烟的战争,走进这位永远的白衣战士。
以教授《永远的白衣战士》为例,我在导入课文之初先给学生播放2003年非典时期医护工作者工作的纪录片,把学生渐渐带入当时所处的社会环境中,让学生感受那年“非典”时期社会的紧张气氛,让他们从视频的画面中真切体会到SARS病毒极强的传染性,从而想象到奋战在第一线的医护工作者工作强度之高、危险之大。如此导入方式,让学生身临其境,使他们对于主人公叶欣的钦佩之情油然而生。
[教例2]《赶海》一课的教学片段:
导入:(播放:《大海啊故乡》)
师:同学们,今天我们继续学****第11课――赶海,通过上节课的学****赶海给你留下了什么样的印象?
生:赶海是有趣的。(板书:趣)
师:有哪些有趣的事情呢?
生:摸海星。
生:捉螃蟹。
生:捏大虾。
(师板书:摸海星,捉螃蟹,捏大虾)
教学一开始播放歌曲,让学生聆听美的歌声,欣赏美的画面,感受美的形象,进而打开想象的“闸门”,使学生对赶海形成表象,激起学生探究新知的欲望,引导他们理解整篇课文的内容,使学生进入文本的情境,产生阅读期待,继而形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、诵读传“情”
语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志,就是书声琅琅、琅琅书声,如果没有读书声,几乎就不是语文课堂教学,所以朗读是语文教学的重点,是学生学****语文的第一技法。
朗读,朗,指声音清楚;读,指读书、读文章。朗读是学****语文的一种重要方法,叶圣陶先生称