文档介绍：专、学位论文作者张霖毛锄张唠学位论文作者签名:恐阧名日独创性声明辏隆稳月刍学位论文版权使用授权书..:,┳秩掌冢荷癴:之作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表签字日期:本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ签字日期:加示谢意。.》:,拳寤‘≮气奢辍埃..、●。、
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\/摘要能进行分析后,寻求解决对话式阅读教学问题的办法——语境与高中语文对话式随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,语文对话式阅读教学的优点逐渐显现出来,相对于传统灌输式的阅读教学,对话式阅读教学更能满足学生个性发展的需要和和谐教学关系形成的需要和教学相长的需要,更有利于改变新课程背景下的教学思维和提高课堂教学效率,进而改变传统阅读教学形成的师生教学的僵硬局面,从而实现中学语文教学目标。但对话式阅读教学作为一种新的不成熟教学理念和教学方式,在理论研究和课程实践上都存在问题。因此本文在对对话式阅读教学的含义、特征和优势进行分析介绍和对其实施现状和在实践过程中出现的问题进行研究的基础上,再对语境的含义、分类、功阅读教学的结合。在对对话的分析过程中引入语境,即在这些对话过程中语境因素存在并影响对话的实施,从而彰显语境在对话式阅读教学中的重要作用:帮助对话主体互动、提高对话效果和优化教师对学生的评价。总之,希望运用语境的理论和方法能够解决目前对话式阅读教学实践中的一些问题,改变目前的阅读教学现状,进一步实施和完善对话式阅读教学理论和实践,培养师生的语境能力,也就是说将语境与高中语文对话式阅读教学结合起来研究具有重要的理论和现实意义。关键词:语境;对话式阅读教学,一
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一对话式阅读教学的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节“人一人”对话与语境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅱ录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.Ⅲ言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.舌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章高中语文对话式阅读教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节对话式阅读教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二对话式阅读教学产生的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节对话式阅读教学的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一语文阅读教学现状调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二对话式阅读教学的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节对话式阅读教学的反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一问卷调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二对话式阅读教学实践现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章语境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节语境的含义、分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一语境的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二语境的分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节语境的功能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三章语境与高中语文对话式阅读教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节“人一本”对话与语境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一教师与文本的对话⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二学生与文本的对话⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一教师与学生的对话⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯引
二学生与学生的对话⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二对话式阅读教学的实践需要语境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三语境对于对话式阅读教学的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.在校期间公开发表论文及科研情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三节语境在语文对话式阅读教学中的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一语境对于阅读教学的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附致.◆
言引随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,对话式阅读教学成为课程改革的重要手段,其优点也逐渐显现出来,相对于传统灌输式的阅读教学,对话式阅读教学更能满足学生个性发展的需要、和谐教学关系形成的需要和教学相长的需要,更有利于改变新课程背景下的教学思维和提高课堂教学效率,实现中学语文教学目标。自世纪下半叶以来语境研究受到了前所未有的重视,世