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宁国市实验小学汪慧丹
教材分析:
“感谢和抚慰”是人教版小学语文四年级上册第六单元的口语交际内容。本次口语交际是围绕本组专题“人间真情”安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,、态度、价值观进展迁移,并联络自己的生活实际,体验关爱别人、帮助别人的快乐,同时锻炼口语表达才能和人际交往才能。
设计理念:
《语文课程标准》明确提出:“口语交际才能是现代公民必备的才能;围绕口语交际课的总目的,在详细的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的才能。”基于这样的建构体系,本次教学设计注重在和学生息息相关的模拟场景中培养学生的口语交际才能,并积极倡导合作学****使学生消除畏难情绪,乐于表达、全员参和;其次注重交际的层次性,从详细的文本话题到既定的模拟话题,再到延伸的自定话题,让学生有话可说,有问题可思,有高度可跃;然后注重口语交际和单元文本的有机结合;最后引导学生学会倾听,恰当地评价别人的发言,培养学生的口语交际才能。
教学目的:
1、围绕主题展开口语交际练****引导学生向帮助过自己的人表示感谢,对需要的人进展抚慰。
2、通过创设交际情境,在师生、生生之间的交流活动,增强学生的语言表达才能、倾听才能和交际才能。
3、联络生活实际,体会感谢别人、关爱别人的快乐,做一个充满爱心的人。
教学重难点:
重点——在听和说的双向互动中培养倾听、表达和交流的才能;
难点——引导学生从语气、语调、表情等方面恰当地评价别人的发言。
教学准备:多媒体课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、师生谈话,导入课题
1、创设交际情境,师生谈话.
2、小结口语交际要求:大方有礼、表达明晰、真心实意、认真倾听、擅长交流3、引出话题并板书课题。
【设计意图:课堂伊始,要想翻开学生的话匣子,应把握好切入点,以学生的生活素材为准,制造宽松的环境,会让他们更有话可说,因此以现实生活为根底情境模拟更为重要。】
二、学会“感谢”
1、文本话题交流.
(1)重温《跨越海峡的生命桥》中让你感动的内容.
(2)文本话题拓展:假设有一天小钱跟捐献骨髓给他的台湾青年相遇,一定会真诚地表达自己的感谢之情,他会怎么表示呢?
(3)小结表达感谢的方法。
2、模拟生活场景,小组合作练****说话
3、思维辐射,话题延伸
【设计意图:本环节抓住“感谢”这个主题,层层递进,由文本话题“小钱对台湾青年表示感谢"到“联络学生生活的模拟生活场景”的既定话题,分层训练了学生在不同的场合说真心实意感谢的话,培养学生表达和交流的才能、倾听和表达的才能。】
三、学会“抚慰”
1、文本话题交流:在《卡罗纳》这篇课文中,可怜的卡罗纳失去了妈妈,他该多伤心呐!在他最伤心、最需要帮助的时候,大家是怎样抚慰他的呢?
2、聚焦文本,表达迁移。
(老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她仍然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!")
3、模拟生活场景,练****抚慰。
【设计意图:老师作为教学活动的组织者,其主要作用在于搭建各种活动的平台给学生提供足够的自由开展的空间,把文本内容和学生的生活理论联络起来,让学生在生活化的情境中逐渐走进文本走进生活,并促进学生情感的涌动、心灵的放飞。
】
四、情感升华,***总结
1、体会“感谢"和“抚慰”在生活中的重要性;
2、引导学生在生活中做一个充满爱心的人。
【设计意图:《语文课程标准》指出:口语交际才能是现代公民必备的才能,应使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。因此,本环节引导学生把“感谢和抚慰”延伸到课外,深化到自己的生活中,表达了口语交际和生活的严密联络和语文学科的理论性。】
板书设计:
感谢和抚慰
大方有礼认真倾听
表达明晰擅长交流
真心实意