文档介绍：再谈“减负”与“增效”
摘要:当前学生的课业负担过重已经成为一个不争的事实,减负的口号一直喊得很响亮,但是收效甚微。作为地理学科,我们的路到底该如何去走?面对空洞甚至枯燥的地理概念,我们是死揪还是让学生享受学****过程?怎样才能减负与增效并重?在地理课前开展主题活动,无疑是对此棘手问题的一大尝试,结果证明可行性较高。
关键词:减负增效地理教学主题活动
到底课前主题活动的开展对学生学业负担是加重了还是增效了?从短期看,可能学生需要准备,需要花费时间,但是这些都是在兴趣的基础上实施的,大家只要找到自己感兴趣的话题参与就可以了,所以经过一年的尝试,我发现了学生的改变:
一、提升了学生对地理学科的兴趣
目前大部分学生对地理课的喜好程度为一般,究其原因是地理太抽象。都说兴趣是最好的老师,那么学生不喜欢本门课程,是导致学生地理成绩不好的主要原因,对于喜好程度一般或者是不喜欢的同学,他们的理由大致可以分为以下几类:
,家长不要求成绩,所以我自己也不重视。
。
,太抽象、难理解。
、乏味。
。
对于第一种理由,现状是没有办法改变的,中考地理不参加,也难免让有些只看到中考的家长和学生不重视,。于是我便考虑如何改变教学方式,让学生喜欢上地理课?这也是我们进行课前活动实验的最主要原因。
经过一年的实验,通过问卷调查可以明显看出,学生学****的热情提高了,喜欢地理的学生比例提高了,这是本次实验最大的成功之处,说明学生参与课前活动能够提高了学生学****的热情。
二、对学生的合作意识的增强
在以往的教学中我发现学生合作意识比较差,可能是现在的学生大多为独生子女的缘故,所以他们大多喜欢以自我为中心,没有合作意识。
针对这一问题,我设计了小组合作的形式,让学生共同面对困难,分担责任。比如在“56个民族一家亲”主题中,活动刚开始时,有些学生强烈要求要一个人或两个人(好朋友)介绍一个民族,不想太多人一组,但是这些学生往往对活动的难度没有正确的估计,盲目地认为以自己的能力完成这些工作应该没什么问题,而多一个成员反而多一份累赘,因而拒绝合作。然而在实际活动过程中,由于活动工程的“庞大”,准备工作的繁多,他们发现以个人的精力和时间实在难以胜任,经过失败后,他们选择了合作研究,学会共享。
通过计划的制定,学生不但对活动步骤十分明确,他们的分工意识也增强了,知道了谁负责找资料,谁负责制作演示文稿,谁负责表演、谁负责汇报等,在活动中学生真正感受到分工与合作是完成整个活动任务的基础,谁游离于小组之外就必然被大家所指责。
不但组内有合作,小组之间也有合作。在活动中,学生渐渐悟出一个道理:搞这样的活动,仅仅依靠一个人的力量是不够的,只有大家齐心协力才能获得成功。
三、对学生自信心的提升
在以前的课堂活动中,反映出学生的心理素质普遍较差。这主要表现为缺乏自信、怯场,怕“出丑”。即使硬着头皮上讲台也显得有的手足无措、吞吞吐吐,甚至于有的只埋头念讲稿而不敢与台下听众交流,这一切都因缺乏自信所致。但是在长时间实施课前活动后,学生通过不断学****与借鉴前边同学的成果,在很大程度上逐渐打消了学生的这种挫败感和自卑感。取而