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一、师爱是师德之魂教育是爱的事业,教师要喜爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自教师的职责,在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情根底,学生一旦体会到这种情感,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。
一名优秀的教师,首先要做一个布满爱心的人……这些话,说起来简单,做起来很难;一时表达爱心,简单,长期永葆爱心,很难;爱优秀学生,简单,爱进展中有明显缺陷的差生,很难。于漪教师说:“表达师爱,不是写在纸上、说在嘴上的,真懂,要用自己的言行来实践的;教师对学生要满腔热忱满腔爱,做到师爱荡漾。”师爱荡漾,追求自然和谐,细雨润物。讲求真实、透彻、长久。
“但凡教师缺乏爱的地方,学生无论品德还是才智都不能得到充分的进展”(罗素语)。而爱的核心却是善。教师职业如何为善?从教师职业道德中更是难以尽数。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践,从教师的身传言教到教师的自我修炼,从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀。等等,形成了教师职业道德的标准体系,无不包含着何以为善的道德策略。一位哲人说过:“没有一颗和善的灵魂,就没有美德可言。”师德是教师的良心。当一个教师不断充实、完善自身,使思想到达肯定境地时,一切都变成了自然的行为,学生也会自然地感受到教师的爱。
二、建立新型的师生关系
教师职业的价值,正是表达在一个个学生心灵的升华上,教师的教育像涓涓的流水,滋润着一个个个体的心田,从而产生了教育的个体进展功能——完善人的人格:形***的肯定性格,培育人的良好品德。这就需要建立一个崭新的师生关系,这种师生关系的基点是公平,其特点是对话。
师生公平意味着敬重每一个学生,把每一个学生看成有潜在独立人格的人。这种敬重既表现在对学生独特共性行为的接纳和需要的满意,又表现在创设良好的环境和条件,让学生自由充分地呈现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为“人”的一种尊严感和幸福感。
师生公平的蕴意还包括要理解学生,信任学生,信任每一个学生会胜利。教师应当信任学生在教育过程中的参加和合作力量。只有这样,师生之间呈现为两个人公平的“会晤”和“对话”,才会产生“面对面”、“心与心”的沟通。将单向训导、垂直传达的关系转化为双向对话、相互沟通的关系。
师生公平并不是放弃对学生的严格要求。严格要求与敬重学生并不冲突。教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断,他说:“只有教师关怀人的尊严感,才能使学生通过学****而受到教育。教育的核心就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”这就是教师对学生理性的爱。
对学生的严格要求,必需建立在敬重学生人格的根底上,这是教育过程中的一则重要定律。教师应当熟悉到:教师和学生虽然有权利和义务的不同,但在人格上,即作为人的尊严应当是公平的。这是由于人的尊严是超越年龄、学问、力量和阅历水平的,它只取决于人作为人的内在本质。意识到这一点,教师心中便会坦然,会在教育过程中,留意方式方法。同时,会努力地制造一个促就学生自觉的环境。上海建平中学校长冯恩洪曾说过:“环境是一种教育力气,我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应当制造一种环境和气氛,使学生不好意思吐痰;我可以叫学生勤奋学****我还应当制造一种气氛使学生置身其间不学觉得有愧,这是一种更高层次的教育。”
在中国,缺乏高尚师德的,专业素养绝不会是顶尖的;没有超群的专业素养,师德也会是苍白无奈的。师德修养和专业水平是相互促进、制约的。高尚师德的养成靠日常教育教学活动的磨练。教师要擅长从师德修养的角度发觉问题和分析问题;擅长从自我教学行为的变化改善师德修养。
三、寻求自我进展
我们已步入一个信息化的时代,教育环境的改善,多种媒体的介入,一个班学生的信息占有量远远超过一名教师,“吾生有涯而知无涯。”因此,教师必需是一个终生学****始终站在学问前沿的人。教师的专业构造应是处于不断的流变、革新之中的,由于教师专业总是面临着新的挑战,其整个专业活动之中布满了制造性。寻求自身的进展的教师,会把自我的进展与职业的要求结合起来,把教学的胜利与持续不断的学****结合起来。并且担心于已有的成绩,始终像一名田径场上的起跑者,以昂扬的生气、精益求精的态度、学而不厌的精神超越自己。尤其在社会剧变、学问总量剧增的今日,作为教师应更糊涂的熟悉到:只有高素养的教师才能保证高质量的教育水平,也才能完成社会的重托,而高素养的教师是在终身教育特殊是自我教育的过程中形成的。因此,教师应积极地从多方面、多渠道充实自己。学****和进修不只是为了一纸文凭,也不只为薪水的提高这些纯粹功利的目标,更为自我完善。
苏霍姆林斯基曾提出:“要给学生一杯水,教师需要有一桶水。”然而,在学问经济的时代背景下,教师更应当是一条清亮的,不断流淌的小溪,吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位教师这样说过:“开头教学的时候我是一个学科本位的教师,那时总是把学科放在首位。……随着时间的推移,我感到我是教艺术的,……”由此,一名优秀的教师,除了必需娴熟把握专业学科学问和教材教法之外,还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观看思索推断力量。努力提高自己的学历层次、教育教学根本功。
四、熟悉自身价值
始终以来,人们总是将教师比做“”红烛“春蚕”。然而,新时代的教师不应当是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象,教师也不仅是传道、授业、解惑者,教师的生命在于制造。叶澜教授在中国根底教育改革的跨世纪思索中,提出“让课堂焕发诞生命活力”。我们必需意识到:每一堂课,都是教师生命活动的构成。课堂教学对于教师而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的表达和自身进展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培育和教师的成长,课堂上才有真正的生活。教师,在付出艰辛苦动的同时也在收获,而且是巨大的收获。由于,他能体验到双倍的幸福:向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到欢乐,而且学生赐予的回报也让教师自己感受着绵延的欢乐;不仅在教学活动中享受着学生进步带来的幸福,而且在职业活动中感觉着自我进展带来的幸福。
可见,只有把教师这一职业看作是发挥自己才能的形式,看作是自己参加社会历史制造的途径,看作是个人到达自我完善的境地,教师职业便成为生活中一个不行分割无法舍弃的局部,成为个人幸福生活和持续进展的不竭源泉。
师德总结个人总结
经过近几天来的学****以及和同行的沟通,作为一位教师,我对师德有了更进一步的熟悉。
一、爱学生
记得有位教育家曾说过:爱学生是对教师最最根本的要求。教师爱学生,可以弥补家庭和社会教育的缺乏,使教师的影响长期地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师,还要爱学生。不管在生活上,还是在学****上,都要赐予必要的关怀和帮忙。我还抽时间给学生谈心、沟通,和学生共同活动,缩短了师生距离。由于我爱学生,关怀学生,处理问题准时,方法得当,留意和学生沟通,所以,学生就信任我,喜爱我,也喜爱上我的课。喜爱学生,还表现在教师对学生的敬重和信任,以及对学生的严格要求。敬重学生的人格,了解学生的共性,信任学生,关怀学生,既统一严格要求,又留意学生的个体差异,区分对待。对程度、水平不同的学生,实行不同的教育方法因材施教。关爱每一个学生,特殊是差生,使每一个学生都学有所得,不让一个学生落伍,把每一个学生都培育成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任,使自己的工作顺当进展,使学生能安康活泼的成长,是自己最大的胜利和欣慰。
二、喜爱人民的教育事业
“为教育事业奋斗终身的献身精神,”是我们教育工的最高精神境地。忠诚于人民的教育事业,看成是教师的最高美德。干一行,爱一行,工作勤勤恳恳、兢兢业业,听从领导,不打折扣,仔细、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中,我严于律己,宽以待人。时时到处对自己严格要求,查找缺乏,准时订正,对别人的缺点,则尽量宽容。教书育人,为人师表,留意教师形象,在教师和学生中形成良好的形象、和谐的气氛,才能不愧为人民教师的称号。
三、具有广博的学问
学高为师。做一位教师,假如仅有工作热忱是远远不够的,还应具有广博的学问。在工作中,虚心向有老教师学****请教,取长补短。大胆实践,勇于创新,仔细钻研教材,探讨教法,选择敏捷多样的教学方法进展教学,取得了较好的教学效果。学问无止境。在我的工作中,我留意从各个方面来充实自己。如:参与教研室的课改专题培训,参与学历提高,学****网络学问等。使自己能适应当今教育的进展,跟上课改的步伐。
当前,课改的号叫已经吹响。我们只有实事求是的学****提高才能使教育再永葆青春的光荣。