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中等职业教育论文范文中等职业教育文化基础课教学
随着社会的变革与经济的进展,教育形势发生了根本变化,本文是一篇中等职业教育论文范文,针对中等职业教育文化基础课教学现状进行争论探讨。
摘要:中等职业教育文化基础课教学的现状尴尬,问题颇多。此文就目前中职教育文化基础课教学的现状和存在的问题作了分析,提出了解决的途径和方法。
关键词:中等职业教育,文化基础课,中等职业教育论文范文
近几年我国高等教育和中学校基础教育的教学改革全面开放,而中等职业教育的教学改革却相对滞后,无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题,特别是文化基础课教学问题尤为突出,面临尴尬,亟待改革。
一、中等职业教育文化基础课教学的现状与问题
目前中等职业教育文化基础课教学的现状和存在的问题,可以归结为以下几点:
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随着我国教育格局发生的根本性变化,高等教育和高中教育招生规模逐年扩大,人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育"夹缝"位置的中等职业教育的生源几乎全部来自学校生,而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学****的,他们普遍存在着文化基础学问水平偏低的问题,相当一部分同学数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础学问"先天不足"的同学普遍存在着到中等职业学校学****是为了"混张文凭"好找个工作的思想,他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感,提起文化基础课就"头疼"。由于生源质量偏低,大多数同学对文化基础课学****没有热忱,文化基础课几乎成了"大酱碟",需要了就"沾一口",否则就弃之一旁。文化基础课老师也成了不受同学欢迎的人,相对专业课程而言,文化基础课教学情景甚是尴尬。
"忽视"
中等职业教育是以确定的专业教育为基础的,专业技能是中等职业教育进展中的"抓手",也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线,人为地使得"专业技能"与"文化基础"之间权重失衡,缺乏对同学进行综合职业素养进展所需要的基础文化素养的培育。当前职业教育进展中除了对口升学班级外,一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施,文化基础课几乎成了陪衬。在课程设置和平常的教育教学活动中特殊突出"专业课"的地位,甚至提出"文化基础课要为专业课服好务、让好路"。为了满足专业课时数,任意删减文化基础课的教学内容。由于时间、学制等方面的限制,在过于强调"专业课"的同时便忽视了文化基础的全面提高。结果只留意单一专业技能的培育,同学文化基础方面的教育被忽视,培育出来的人才进展不够全面,心理素养较低,缺乏自信,转岗再就业力气低。此外,由于忽视基础文化素养的提高,专业技能进展本身也受到很大的制约。难以进行自我教育与提高,使以后职业生涯的连续进展受到严峻的限制。
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"重量"
由于中等职业教育的特性,同学把握一技之长成为重中之重,人们的目光都盯在同学专业课程的成果上,专业课程的成果好,就业安置相对就简洁的多。由于中等职业教育的专业课已经建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制,各种等级证书的考核使各专业学问的评价厚重有力,无论老师还是同学,都把能否取得专业等级证书作为评价这个同学学****优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有力的外部评价机制,内部评价机制又不够完善,对老师而言,其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价无疑是"宽松"的;对同学而言,其学****过程、学****质量、学****效果等方面的检测与评价更是"宽松"的,这便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏"重量",起不到激励作用。
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中等职业教育文化基础课究竟以学校补****为主还是按教学大纲要求支配课程是各中等职业学校共同存在的难题。中等职业教育的对口升学压力相对来说要小得多,能够参加对口升学的同学又是少数,这部分同学对文化基础课的需要相对大一些。而大多数同学文化基础学问水平偏低,在教学实践中难于把握教学深度,假如严格按教学大纲支配教学,教学几乎无法进行,假如弃教学大纲于不顾,又何谈保证教学质量,正所谓"教深了不行,教浅了还不行"。如何按"职教性"特点定位文化基础课教学是亟待解决的问题之一。
二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径与对策
"专业课"与"文化课"之间的关系
中等职业教育的特性准备了同学在校期间专业学问学****和专业技能训练是学****的主旋律,由于就业的需要,很自然的就把专业课的砝码加大了。其实,"专业课"与"文化课"之间并不是冲突对立的,宽厚的文化基础是培育扎实专业技能的条件,也是现代教育进展的必定。中等职业教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能训练,必需留意对同学一般文化素养、态度、情感和价值观的培育,实现"文化高移、基础宽厚、技能复合、素养全面"的中等职业教育目标。通过课程整合、弹性学制和必修、选修结合等多种方式组织文化基础课的教学。依据同学的爱好、共性和实际需要,加强文化基础素养的教育,开发同学的学****潜能。要克服重专业课轻文化课,重专业技术培育轻文化基础培育,重眼前谋职轻终身进展的倾向,处理好专业课和文化基础课相互关系,使同学全面进展。
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中等职业教育文化基础课学科定位问题应放在整个中等职业教育系统中来考虑。要依据生源状况,改革、完善文化基础课教学内容、方法、手段,提高对文化基础课教学的熟识。它在同学培育上应兼顾升学与就业,而侧重在就业;它不仅要培育同学的文化素养,还要致力于教会同学谋职求职的力气和素养;它不仅是工具性和基础性的统一,而且还是职教性的体现。只有明确了这确定位问题,才能使文化基础课教学更具有目标性、方向性和针对性。
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造成"专业技能"与"文化基础"之间权重失衡的一个重要缘由是对文化基础课学科价值熟识不够。教育系统内部那种认为同同学源差,文化基础课能学多少算多少的思想的存在,导致了文化基础课教学质量不高,老师缺乏教学***。要转变这种现状,必需加强对文化基础课学科价值的熟识。文化基础课教学不仅关系到同学成为一技之长的"技能型"人才,还关系到同学成为一专多能的"复合型"人才;不仅关系到同学成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题,更关系到同学潜能开发、终身进展的问题。因此,我们要提高对文化基础课教学在中等职业教育中重要性的熟识,将文化基础课程的教学支配放入整个人才培育方案和整体课程结构中,使文化基础课程真正体现其学科价值。
加强文化基础课学科教学的针对性,是摆脱目前尴尬状况的重要途径。首先,文化基础课学科教学要针对同学的实际状况组织教学,不搞一刀切,可以试行分层教学,对基础好的同学鼓舞参加对口升学考试,对基础差的同学要擅长激发培育学****爱好,激励同学勤奋学****自我进展,以切实提高整体素养。其次,要把文化基础素养与现代科技意识的培育很好结合起来,在文化基础课学科教学中要突出和强化有用性。还要充分利用现代教育技术手段,增加教学过程的形象性、趣味性、参与性,丰富教学内容,有效的调动同学学****的热忱。
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教学评价机制的有效建立对于提高文化基础课学科教学质量,提高学科品位具有相当重要的意义。我们要在教学实践中探究争论,不断完善教学评价方法,同时应借鉴专业课教学评价方法,不断开拓新的教学评价方法,强化评价功能。例如语文教学可以引进和接受由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发的"ZHC"即国家职业汉语力气测试,成果合格的同学可获得"职业汉语水公正级证书,对同学学****文化基础课能起到很好的激励作用。
总之,我们要打破中等职业教育文化基础课教学目前所面临的尴尬局面,需要各方面的共同努力,摈弃急功近利的思想,加快教学改革的步伐,使文化基础课在中等职业教育中真正发挥作用。
《教育进展争论》办刊宗旨:以大教育视角探讨教育热点和难点问题;为教育行政部门的宏观决策供应参考;为各级各类学校校长、骨干老师、从事教育科研的人员供应众多的信息。本刊内容收录在中国学术期刊(光盘版)。南京高校中国社会科学争论评价中心"中文社会科学引文索引"(CSSCI)。