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教学目的:
,理解文章的脉络和主旨。
。
、生命的意义,培育正确的人生观。.
教学重点:目标1目标2
教学难点:目标2
课前预习:阅读这两篇文章,了解文章大意。
教学内容和步骤
一、课前三分钟(读书感受)
二、创设情景,导入新课。
从文题入手,凭语感揣摩“敬畏“的内涵。比拟“敬畏“与“喜爱“的内涵,试找出二者
之间的联系,对两篇文章的内容进展猜测。说说哪个标题对你更有吸引力,为什么?(学生自由答复)
三、整体感知课文。
《敬畏生命》。
以座次为挨次,请同学单个、分段朗读课文,便于教师发觉读错的字音,加以订正。
读前提请留意以下字的读音:
纤维浑然不觉浪费湖畔蔚然成阴
要求同学:标记出能与你产生共鸣的语句或是临时不理解的语句。
《敬畏生命》的内容和大意。(目标1)
说出你最喜爱的句子,最好能说说为什么。
说说你临时不理解的句子,提交集体争论。
可以组织全班对以下语句中带点的词进展揣摩,领悟疑难句的含义。(目标2)
A.“我几乎是第一次遇见生命--虽然是植物的。“(“生命“在这里不仅指生命传递的形式,更指生命的内涵,或理解为生命的意义。)
B.“我不能不被生命豪华的、浪费的、不计本钱的投资所感动。“(由于树不分昼夜的飘絮飞种,而最终可能只有一颗种子足以成树,所以说生命的形成是消耗了巨大本钱,因而是“豪华““浪费“的。)
C.“那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。“(“土地“比方的心田,即“一个过客的心之峡谷“。“敬畏“在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。)
《喜爱生命》。
留意以下字的读音。
领会(lue)存在(cun)品尝(chang)
要求标记出最能表达喜爱生命的语句和临时不理解的语句。
《喜爱生命》。
①是怎样对待生命的?哪些句子最能表达对生命的喜爱?
品尝以下语句。(目标2)
A“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。“(生命是经过数十亿年的时间演化而来的,是自然的培育,也是自然的杰作,无可比较。)
B.“生之本质在于死。“(有生就有死,没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。)
C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。““(由于好好享受了生活,对死亡就不感到圆满。)
D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关怀程度而定的。“(关怀生活,才能感受到生活的乐趣,更好地享受生活。)
E“剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。“(用“丰盈充实“的生活使生命相对延长。)
四、教师小结(思想教育)
这两篇短文都是谈生命问题,学习后大家肯定有很多感受。对于一个初中生来说,生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必需“敬畏生命““喜爱生命“,让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。
五、布置作业
A、抄写课前字词。
B、完成练习一、二。
C、争论这两篇文章的异同。
六、说课精要:把这两篇文章放在一起阅读,有利于他们整体感知。
七、教学构造:导入--朗读--感知--争论--小结。
八、教学后记:
其次课时
教学目的:
1、学习比拟阅读的方法。
2、熟悉生命的木质、生命的意义,培育正确的人生观。.
教学重点:目标1目标2
教学难点:目标1
教学内容和步骤
一、课前三分钟(课外阅读读后感)
二、创设情景,导入新课。
请一学生谈谈对这两篇文章的感想。
三、回忆课文内容。
男、女同学分别集体朗读《短文两篇》。
思索:两位对待生命的看法有哪些一样之处?最好能找出相关的句子加以说明。你更喜爱哪篇文章,为什么?
四、比拟两篇短文的思想内容。(教师明确比拟的几个方面)
。
“敬畏生命“和“喜爱生命“堵D有珍重生命的意思。
两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是“惊心动魄“的,生命是“豪华“、“浪费“的,因而是珍贵的,弥足珍惜。《喜爱生命》认为“生命受到自然的厚赐,它是优越无比的“,因而值得“喜爱“。
对于生命的本质,两篇文章的观点相近。《敬畏生命》的之所以“震撼“于飞絮飘种的情形,是由于她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动,由此第一次发觉了生命的本质。《喜爱生命》的也认为“生之本质在于死“,有生有死,生命才得以连续,因此“对随时告辞人生,毫不惋惜“。
两位作家都表现出积极的生活态度。“敬畏生命“有不敢轻慢的意思,可以推断不会任凭打发日子,嬉戏人生。《喜爱生命啪更是积极进取,“靠快速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子“。
①“你更喜爱哪篇·为什么?“这是一个开放性话题;,可让学生依据自己的独特感受来谈。争论中自然会接触到两篇文章的不同处。
《尊敬生命》侧重于对生命的熟悉,《喜爱生命》侧重于对生命的“利用“。《尊敬生命》是文章的结论,《喜爱生命》是文章谈论的前提。
《尊敬生命》是文章的结论,《喜爱生命》是文章谈论的前提。
②哪篇文章对我们更有启迪?为什么?
要引导学生联系生活实际来谈。如:我们生活中有没有轻视生命的现象?你怎样看
待“享受生活“的观点?你认为应当怎样度过“令人不快的时候“?你有没有“细细品尝“
“生活乐趣“的习惯?你认为喜爱生命最好的方式是什么?(目的在于树立生命意识,倡
导积极乐观的生活态度。)
五、比拟两篇文章的写作特色。
争论:
l..两篇文章的表达方式各以什么为主?
2.《尊敬生命卜文的描写和抒情是怎样相互照顾的?“其次天的情形完全一样。我感到惊诧和震撼“。哪些描写性句子有“震撼“人心的效果?
3.《喜爱生命)}一文谈到了哪两种相对应的人生观?文章有几处比照?比照在文章中起到什么作用?(在比照中观点更鲜亮更突出。通过比照,批判悲观厌世虚无主义的人生观,给人以警醒;提倡积极乐观的人生观,给人以启迪。)
?(前者即景生情,后者比照论证。)
六、比拟两位作家的风格。
。
张晓凤,1941年生,台湾女作家,散文往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去,在连翩浮想中探究一些关于生命意义、和善和美的主题,以细腻、敏悟见长。
蒙田,法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家,与培根、莎士比亚等宏大作家一样,是一位不朽的人物。作品“明哲善辩““精于心理分析“,“文风简朴“。
。(前者细腻、含蓄、清爽;后者朴实、明辩,富有规律性。)
(以上的环节让学生有一个自由发表意见的时机。教师要解答方面给赐予必要的提示和引导,防止学生无从下手而乱说一通从而有效果可言)
四、教师小结(思想教育)
这两篇短文都是谈生命问题,学习后大家肯定有很多感受。对于一个初中生来说,生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必需“敬畏生命““喜爱生命“,让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。
五、布置作业
A、抄写课前字词。
B、完成练习一、二。
C、争论这两篇文章的异同。
六、说课精要:把这两篇文章放在一起阅读,有利于他们整体感知。
七、教学构造:导入--朗读--比拟阅读--争论--自由发表意见--小结。
八、教学后记: