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教学目标:
1、让学生经受观看、比划、测量等学****活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步熟悉新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进展测量,并能把握毫米与厘米间的关系,进展简洁的换算。
2、借助详细的测量活动,进一步培育学生的动手操作力量,能估量一些物体的长度,进一步进展估测意识。
教学重点:
建立较为精确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
教具、学具预备:
教师预备课件、米尺;学生预备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程:
(一)创设情境,提醒课题。
1、复****米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估量数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织沟通测量结果,引出毫米产生的意义。
4、提醒课题毫米的熟悉。
(二)自主探究学****新知
1、建立1毫米的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些学问?(学生思索、沟通)
②在学生沟通的根底上,重点探讨1毫米有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、沟通。
师告知学生:为了看得更清晰些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)
然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思索:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?
1厘米=10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。
⑥说一说,生活中还有哪些地方用到毫米作单位。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
2、读准测量的准确刻度。
①电脑显示金箍棒图,分别是:1厘米(10毫米)、2厘米3毫米(23毫米)、3厘米6毫米(36毫米)、4厘米9毫米(49毫米)、1厘米4毫米(14毫米)
②在其次张图时提问:你怎么知道2厘米3毫米是23毫米?
③在第三张图时提问:你怎么这么快就读出来了?你是怎么读的?你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊?(引出在尺子上的半厘米刻度线)
追问:在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线,你知道这表示什么吗?这样有什么好处?
④在第四张图时提问:4厘米9毫米你是怎么一眼看出来的?
⑤在第五张图时提问:没有了0刻度线,你是怎么知道它的长度的?
3、估一估,量一量。
①估一估,哪根小棒最接近10厘米,量出它的实际长度。
②估一估最短的小棒长度,再测量。
4、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)
(三)实践应用,稳固新知。
1、选一选。
粉笔长75()①厘米②毫米③米
小红身高120()①厘米②毫米③米
6厘米5毫米=()毫米①11②65③30
铁钉图①3厘米5厘米②5厘米5毫米③3厘米4毫米
2、改一改。
20xx年4月18日星期二天气:晴
今日早晨,我从2毫米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了10米长的牙刷刷完牙后,赶忙吃完早饭上学去。来到学校,看到教师已经在教室里讲课了,我抓紧拿出17厘米长的铅笔和8米厚的笔记本,仔细做起笔记。
请学生把认为不恰当的地方进展改正。
(四)课堂小结,课外延长。
这节课我们学****了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,假如你们有兴趣,盼望你们到书中或网上查查看。
《毫米的熟悉》教学设计2
教学目标:
1、使学生经受测量的过程,知道毫米产生的实际意义。
2、通过观看,明确毫米与厘米之间的关系,会进展简洁的换算。
3、在操作中学会用毫米作单位进展测量,使学生建立1毫米的长度概念。
4、通过估一估,测一测等活动,进展学生的估测力量。
教学重、难点:
明确毫米与厘米之间的关系,会进展简洁的换算,建立1毫米的长度概念,进展学生的估测力量。
教学过程:
一、复****引入
1、师:要想知道物体的长度,我们可以用什么工具?我们学过哪些长度单位?(米、厘米)
2、填空
1米=()厘米300厘米=()米2米40厘米=()厘米
二、教学新课
1、活动——测量书本长、宽、厚,熟悉毫米
①师:今日我们就用尺子来测量一下我们数学书的长、宽、厚,把测量的结果汇报一下,测量过程中你发觉了什么?
②学生测量
③汇报,生:××厘米还多了几个小格。
④师:像这样的小格在尺子上还有吗?观看这些小格,你发觉了什么?(每个小格一样长)⑤师:这一小格的长度我们也有一个单位——毫米,(板书)
你能用手势表示1毫米吗?(毫米是长度单位里比拟小的单位)
“当测量的长度还是整厘米时可以用毫米表示。”
2、熟悉毫米和厘米的关系
①师:观看你们的尺子,你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗?(生自由发觉,引导学生发觉1厘米=10毫米(板书)
②练****br/>2至3厘米之间是()毫米?
5至6厘米之间是()毫米?
3厘米=()毫米
3、建立1毫米的长度概念
①师:今日我们熟悉了新的长度单位——毫米,在生活中哪些东西的长或宽或厚大约是1毫米。
②集体沟通
③说一说:生活中测量哪些物品一般是用“毫米”作为单位的?
三、课堂小节
1、本节课你有什么收获?
2、小结:当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示:1厘米=10毫米,我们生活中的1分硬币,电话卡等的厚度大约都是1毫米。
《毫米的熟悉》教学设计3
教学目标:
,知道毫米产生的实际意义。
,明确毫米与厘米间的关系,会进展简洁的换算。
。
。
教学预备:
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。
教学过程:
一、学****毫米产生的意义
,估量课本的长、宽、厚。
(1)出例如1情境图,要求学生仔细观看。学生观看后,教师提出图中的小朋友在干什么?你们情愿参加他们的争论吗?
(2)采纳小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估量一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参加,可选专人将估量的结果填在记录表(教师事先预备好,每组发一张)的估量一栏中(见下表)。
姓名长宽厚
估量测量估量测量估量测量
测量毫米的熟悉
(3)对估量的结果进展反应。
反应时,学生选择性的估量课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进展补充。将学生估量的结果板书在黑板上,提出问题:谁估量的结果比拟精确呢?怎样来验证?
。
(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,相互争论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜爱的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生沟通测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法表达测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到厘米的刻度之间的小格,也有的学生可能说到毫米,比方,我量出的宽不到15厘米,还差两小格。数学书的厚不到1厘米,只有6小格。教师用课件(可以用图或直接演示替代)边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的答复进展评议,并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的熟悉。
二、学****毫米与厘米的关系
教师提出问题:从学生尺中,你能发觉毫米与其他长度单位间的关系吗?。在学生仔细观看学生尺并独立思索后,让学生回答下列问题。从而引出1厘米=10毫米的关系,让学生多说说发觉这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮忙学生建立1毫米的长度观念
,在组内相互比划一下1毫米的长度。
:请大家说诞生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说,再在全班沟通。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:这些东西的厚度大约都是1毫米。
:先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最终数一数看有多少张。
,再在小组内说出填写的结果。
,在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练****br/>。安排学生在书上完成,练****时要求学生先估测,后推断,再用尺子进展测量验证。
。要求学生完成在作业本上。
。先让学生估量实物的长(或宽),再用尺子进展测量。完成后,让学生对估量和测量的结果进展比照。
《毫米的熟悉》教学设计4
教学目标:
1、在实践活动中熟悉长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中,学会选择适宜的长度单位,了解长度单位之间的`进率,学会估测,提高估测力量。
3、组织有效的活动,激活参加学****的意识。
教学重点难点:
1、使学生在实践活动中熟悉分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中,学会选择适宜的长度单位。
教学具预备:
每人一条1分米长的纸条,1分硬币,磁卡,1厘米、1米的纸条,直尺,白纸1叠、米尺
教学过程:
一、情境导入:
1、出示身高图。
问:你知道这个小朋友在干什么吗?(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读:1米32厘米
这里面用到了两个什么单位?(长度单位)分别是什么?(板书:米厘米)
2、复****米和厘米。
1米有多长?用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。问:你感觉1米比拟怎样?所以我们一般用米作单位来量一些比拟长的物体的长度。
1厘米有多长?用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。问:你感觉1厘米的长度怎样?所以我们一般用厘米作单位来量一些比拟短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。假如我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今日要熟悉米和厘米之间的一个新的长度单位:分米。(板书)