文档介绍：学科数学册数三年级上课题毫米的认识课型新授课课时第一课时执教 教学三维目标1、通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。2、通过观察,使学生知道毫米与厘米之间的关系,会进行简单的换算。3、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行计算。4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学********惯。重点认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。教法谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法难点建立1毫米的长度观念。学法动手操作、观察、自主探究、合作交流关键让学生通过具体操作、举例,建立1毫米的长度观念,学会用毫米作单位进行测量。教具每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺、尺子、课件程序教学内容师生活动设计设计意图时间一、创设情境激发兴趣二、探究体验获取新知三、实践应用巩固新知四、课堂总结拓展深化谈话引入小组合作测量导入新课认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念。探究毫米与厘米的关系体验毫米的应用巩固练****拓展性学****实践应用总结全课作业师:今天,老师有个惊喜的发现,发现大家都长高了,你们知道你自己现在有多高吗?大家估一估这位同学的身高是多少?然后进行实际测量,根据刚才测量的数据,有哪些你学过的长度单位,能给大家说说吗?(课件出示)生:汇报生:(课件出示)小组合作,先估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单,接着利用发给每小组的一把只有厘米刻度的硬纸尺,要求学生对数学书本的长、宽、厚进行测量,学生测量时,把遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述测量的结果。师:我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是————毫米的认识(板书课题:毫米的认识).师:当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米来表示。谁来说说1毫米有多长呢?(让学生说一说)找一找:观察你的尺子,说说你的发现。(在刻度尺上,每个1厘米之间有许多小格,这每个小格的长度就是1毫米。)指一指:师:哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米?(一两名学生指)师:其他小朋友也想上来指是吗?那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。(同桌互相找,教师巡视)师:找好了吧?请大家闭上眼睛想想1毫米有多长?用手势表示一下。说一说:(1)我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢?通过猜一猜以及参与活动估一估,引发学生对毫米学****的兴趣,在测量数据不能用以前的数据解决的时候引发迫切需要新知的需要,激发学****的兴趣。在找一找、指一指的活动让学会初步感受毫米的长度,了解在直尺上1毫米是如何表示出来的,对毫米形成一个感性认识。在对毫米有了初步感性认识后,让学生尝试将新感受的知识与现实生活联系起来,同时也可以让学生了解到生活中处处都有数学,数学是学以致用的。让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系,建立丰富的表象,达到记忆的效果。使学生借助实物进行类比,帮助学生更好地建立毫米这一长度单位的表象,使学生对毫米的认识逐步深入,使学生进一步体会数学来源于生活,又能解决生活中的问题。这两题是估计、测量的活动,有利于学生对毫米长度观念的形成,同时加强学生用长度毫米进行测量的能力。培养学生综合运用知识解决实际问题的能力,深刻地体验到数学与生活的紧密联系和学好数学的现实意义。这一环节回应了一开始学生用只有厘米刻度的硬纸尺去量课本的厚这个环节,使学生体会学有所用。进一步总结使学生进一步形成概念,加