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成语接龙比赛活动总结
盼望已久的星期天终于到了,我本来想和爸爸、妈妈一起出去走走,可看见窗外正下着哗哗的大雨,这念头便从脑海一闪而过。正当我觉得烦闷的时候,妈妈笑眯眯地说:今天,我们就来个成语接龙比赛吧!爸爸连连点头,我更是高兴得无法形容。
比赛开始了,我对爸爸妈妈说:比赛得讲规则,接成语的时候不准使眼色,接不上罚唱歌、跳舞、朗诵······爸爸、妈妈同意后,我抢先说了个成语:得意洋洋。爸爸脱口而出洋洋得意。妈妈不好意思地说:能不能说同音字。我和爸爸见妈妈要对不上了,异口同声地说:不行,不行。妈妈瞟了我们一眼,站起来,学着诗人的样子,边摇晃着,边背古诗,那样子让人哭笑不得。
第一轮结束了,妈妈先倒下了,可她不服气,想下一轮把爸爸也拉下台。在休息的时候,妈妈去查阅《成语大全》看看有没有难一点的成语,好难倒爸爸。
时间过得真快,转眼间休息时间过去了,妈妈还没想好成语,第二轮又开始了。妈妈随口说了一个成语:眼花缭乱。爸爸一听,那满脸的得意顿时烟消云散,我见爸爸被难住了,真是着急呀,若是爸爸也倒下了,他们联合对付我,我的胜算肯定难握了,于是我顾不了那么多,用手轻轻拍了一下爸爸,趁妈妈不注意时,用手指了指书桌上的那堆书,爸爸可真聪明,眼睛一转,正准备说,妈妈用手拦住爸爸,得意地说:咱宝贝女儿也要表演了。我低着头,脸涨得通红,小声说:人家没有错,干嘛要人家表演。妈妈的表情顿时严肃起来,语气却很亲切地对我说:你用手指了书桌那放得乱七八糟的书,不是在给你爸爸使眼色鸣?在妈妈的开导下,我鼓足勇气,拿起一篇课文用一口流利的普通话读了出来。妈妈连连拍手称好,爸爸连连夸奖,他们都说我读得有感情,声音有轻有重,听我读书有身临其境的感觉,是一种享受。我听了高兴极了说:我当然比你们强一代嘛!说完我们都笑了。妈妈说:‘可别骄傲。我点点头。
第二轮结束了,第三轮开始了。妈妈竭尽全力为难爸爸,爸爸觉察到了,笑着说:害人之心不可有,防人之心不可无啊。我和妈妈才不管那么多,我急忙说了个排山倒海,妈妈脱口一个海底捞月。爸爸又开始支支吾吾了,这回我可不管,免得又把我给套进去了。爸爸露出请求的目光,我和妈妈当作没看见,爸爸只好站起来,唱了一首歌,那神情把我逗得哈哈大笑,再看妈妈,怕是把肚子都笑痛了。
这次成语接龙比赛,我不仅玩得快乐,而且增长了知识。
成语接龙比赛活动总结(二)
《成语故事》这篇课文用简洁的语言讲述了《自相矛盾》《画龙点睛》《滥竽充数》三个成语故事,看似简单的故事情节却蕴含着丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完?我决定把三个故事放在一起处理,安排第一课时初读课文,了解故事情节;第二课时研读故事,理解成语内涵。教学环节力求简单,问题设计直中关键问题,使课堂教学真正的达到“简单、有效”!
教学《自相矛盾》时,我抓住卖矛人为什么张口结舌?引出其自相矛盾之处,进而理解成语内涵。讲到《滥竽充数》时,我直接问:文中的两个皇帝爱好有什么不同?简洁明了地解决了故事的关键,使学生明白了滥竽充数的后果,受到教育。最后教学《画龙点睛》时,我引导学生对比张僧繇点睛前后龙的变化,展开想象和讨论,从中领悟故事的寓意。整节课思路清晰,学生也学得兴趣盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一,不正是精减问题,避免无谓的问答浪费课堂时间吗?总之,课堂提问要有实效,有的直切关键,有的逐步深入,有的迂回跳跃,使课堂提问的富有艺术性。
成语接龙比赛活动总结(三)
第三册语文练习一中,要求学生背诵四个成语。我觉得如果孩子只会读成语、背成语,那是有缺憾的。学习成语的最终目的是为了运用,能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来,那才是成功地学会了成语。
于是在教学中,我先让学生自己借助拼音熟读成语。这四个成语比较浅显,学生很快就会读了,有的还会背了。这时,我创设了两个情景,帮助学生理解成语。
1、以生活为源头,通过提问的方式,让孩子努力回忆生活中的场景,找寻成语所表达的意思的情景。比如我问孩子:“秋天来了,你觉得秋天美吗?美在哪里?”孩子们开始思考,有的说秋天枫叶很红很美;有的说秋天来了,天气凉爽了,衣服加多了;有的说秋天来了,天空特别高,特别蓝;还有的说秋天大雁飞到南方去了等等。孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释,也向运用迈进了一步。
2、以教材提供的图画为媒介,让孩子说说图中的场景,再次理解和感悟成语所表达的意思。因为图中的场景离他们的生活很近,所以孩子们都争着发言,此时,成语的意思他们完全明白了,也基本能运用了。
成语接龙比赛活动总结(四)
《亡羊补牢》这则寓言较短,为了能在一课时很好的完成。在这节课里,我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上,让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的,在读中寻找解决问题的答案,最后联系实际理解寓言。在教学的整个过程中,我始终坚持以学生为主体,让学生自主地到小组内交流解决问题的方法。课堂上我同时采用回答问题与朗读指导相结合的方式展开的学习。其目的是为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平,并通过人物对话模仿,让学生切身体会对话的语气,增强他们的合作意识。
三年级是开始写作的最初阶段,在学文的同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中,我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境,让学生展开想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意,这样也就教给了学生学习寓言的方法。
有其优点也就不自然的存在一些不足;语言运用不恰当。有罗嗦现象,导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际,说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延伸这个教学环节的设计。