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《狼与小羊》教学设计
教学目标:
1、继续巩固本课的生字,理解由生字组成的词语;
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;
3、 凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学重点:让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。
教学难点:体会狼找借口做坏事、不讲道理的本性。
教学过程:
创景激趣,自主设疑
1、动画导入
师:(动画)从前,有一只可爱的小羊,每天过着无忧无虑的生活。你瞧,阳光下的小羊,一会儿在弯弯的小溪边散步,一会儿躺在青青的草地上晒太阳……多么悠闲自在啊!
师:可是有一天,这只小羊正在小溪边喝水,(点击惊险音乐)一只狼走过来了。接下来会发生什么事呢?同学们想知道吗?
2、现在我们听课文朗读,边听边想:课文讲了一件什么事?
3、揭题板书
师:我们今天就来学****一则寓言故事《狼与小羊》(板书课题)。我们一起来读课题。
生:齐读课题。
师:读了课题,同学们脑海中出现了哪些小问号?狼与小羊之间会发生什么故事呢?
师补充:我们要以事明理,学****这个故事以后我们将会明白一个什么样的道理?
二、研读感悟,自主探究
学****活动一:
1、大声朗读课文,勾画出自己不懂的字词,查阅工具书或者请教同学、教师。
2、标出自然段序号。
师过渡语:狼非常想吃小羊,它故意找小羊的碴儿。(板书:想吃)
三、多元导悟,合探解疑
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1、学****活动二:
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-6自然段,再两人小组合作讨论:狼为了吃到小羊,他找了哪些借口?把狼说的话请用“~~”画出来,狼与小羊谁说的在理?请在表格中打“√”
2、狼这么想吃小羊,狼第一次对小羊说了什么,谁把狼找借口时说的话读一下,(板书:弄脏)注意标点符号。
“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。
“?”读出问句的语气。试读、指名读。
过渡语:小羊听后怎样?为什么会大吃一惊?
3、学****第3自然段。
(1)指名读。
想:小羊听了狼的话后态度怎样?(温与)指导朗读,小羊很有礼貌。
(2)投影:我怎么会把您喝的水弄脏呢?(女生读)
我不会把您喝的水弄脏。(男生读)
师:那一句话更能表现出小羊吃了一惊?
讲解:反问句,表示强调不会把水弄脏。
想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)(板书:不会)
像狼这样故意找小羊的麻烦,挑小羊的毛病这种行为就是(找碴儿)
(4)分角色读2、3段。
过渡语:狼没占到理,它不甘心,它的态度有什么变化?又找什么碴了?(板书:找碴儿)
4、学****第4、5自然段。
(1)思考:狼第二次找了什么借口?(生汇报)
狼找的借口可能是真的吗,小羊是怎样申辩的?
交流汇报:
(狼第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里骂我,是不是?”)(板书:骂) 理解:气冲冲(ABB):形容非常生气的样子。背地里:在背后,不是当面的。指导读狼说的话。
小羊是如何申辩的?
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(小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)(板书:没出生)
啊:表示惊讶。
指导朗读:
狼“气势汹汹”地说,要读出蛮不讲理的语气。(板书:蛮不讲理)小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩与害怕的语气。
试读,指名分角色朗读。
过渡:狼两次找借口想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,(板书:讲道理)狼仍然不甘心。
5、学****第6自然段。
(1)狼第三次找了什么借口? (先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。
句子训练:不是……就是……(例句:这件好事不是班长做的就是学****委员做的。)
(3)指导读:狼这时是:龇着牙,(动作)逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)读出狼凶狠的样子。(板书:只讲道理是不行的)
试读,指名读,全体读。
6、学****活动三:角色朗读。(小组合作,男女生角色扮演,互换角色朗读,代表板演。)(说说表现好与不好的地方)
7、学****活动四:课本剧表演(用上手套玩偶)
巩固深化,学用延展
1、狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温与善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?
(这个寓言故事告诉我们:对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清他们的本性,要设法与他们斗争。)
2、续编故事:师读“说着,就往小羊身上扑去”,讨论:结果会怎样呢?(发奖品)
3、我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋,我们应怎么做?聪明的同学们,发挥自己的想象来谈谈吧。
板书:10狼与小羊
想吃 找碴儿 温与
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弄脏 不会
骂 没出生
蛮不讲理 讲道理
只讲道理是不行的