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诗经采薇教案设计
诗经采薇教案设计
《采薇》诗的情感主调是悲伤的家园之思。这种情感主要是通过
前3章重章迭词反复申义的方式和末章的特殊表现力来体现的
一、教学目标
知识与技能
1、了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的
重要意义,以此滋养自己的精神世界。
2、研****文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达
自己的体验感受。
3、进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出
诗歌的节奏、韵味。。
过程与方法
1、自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。
2、探究学****通过这两首诗歌中的乡情之比较,探讨诗歌中的
乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。
3、鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较
鉴赏。
情感态度与价值观
1、体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故
土的感情。
1:.
2、在更广阔的阅读视野中,比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上
的异同,提高自己的文学修养。
二、教学重点
1、了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立思考的能力,表达自己的体验感受,展
开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高诗歌鉴赏水
平。
三、教学难点
比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同,提高诗歌鉴赏水平。
四、教具准备
多媒体课件、投影仪、讲义
五、课时安排1课时
六、教学过程
(一)课前预****br/>布置学生独立预****完成学****过程评价表。
项目叙述或回答
归纳·整理
1、学****本板块时,你有哪些字不会读积累了哪些词语2、你了解
哪些有关《诗经》和“荷马史诗”的文学常识3、你能背出《采薇》
最后一节吗4、标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子,写出你自己
的感受。思考·感悟1、《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗
2:.
句最能表现这种情感2、《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归
故里的决心发现·创新1、“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪
霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料,找出古人对这两句诗
的评价,谈谈你的看法。2、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”
的新的体验。
评价:
1、字音
玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不来(lài)孔疚(jiù)
靡盬(mígǔ)喧嚣(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)
肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)
归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)
雨雪霏霏(yùfēi)载渴载饥(zài)整饬(chì)
2、字形
靡(靡费)聘(聘请)霏(烟霏)遁(遁词)睽(众目睽睽)
糜(糜烂)骋(驰骋)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)
遑(不遑)戍(戍守)戎(戎装)弥(弥漫)饬(整饬)
徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒严)弭(消弭)伤(伤感)
3、解释加点字
靡室靡家(无)不遑启居(空闲)载饥载渴(又)靡使归聘(问候)
岁亦阳止(农历十月)忧心孔疚(很,非常)戎车既驾(已经)
四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪)我行不来(慰劳,劝勉)
彼尔维何(花盛的样子)维棠之华(同“花”)
3:.
彼路斯何(同“辂”,大车)岁亦莫止(同“暮”,年底)
4、文学常识填空
①我国第一部诗歌总集是《》,共收入诗歌篇,又称“诗三百”,
分为“”、“”、“”三部分。“”即国风,就是各国土乐;“”是周
朝王畿之乐;“”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现
手法有“”、“”、“”三种。
②相传著名史诗《伊利亚特》、《奥德赛》为(国籍)盲诗人(人名)
所作。
5、翻译下列句子
①我心伤悲,莫知我哀:
②我戍未定,靡使归聘:
③忧心孔疚,我行不来:
④君子所依,小人所腓:
(二)新课导入
(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。)
小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。
后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯
长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的
情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回
4:.
肠。为什么?让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一
下这种美好的情感吧!
(三)整体感悟
1、自主学****采薇》。
自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。
2、全班交流,师生评点。
①诵读
(鼓励学生进行诵读竞赛,并由学生去比较和评点,促进提高。)
(有条件的可利用多媒体录音作示范,供学生比较学****br/>②翻译
(学生翻译,尽量由学生补充、订正,教师适时加以启发、指点。)
(鼓励学生课前翻译全诗。)
③了解作品主旨
问:《采薇》一诗表达了怎样的情感?
答:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,
字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
问:你认为哪些诗句最能表现这种情感?
答:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,
靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今
我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。”
④当堂成诵
3、、自主学****奥德赛》。
5:.
整体感知节选部分的结构、内容以及表现手法。
①结构
分为五个小节:
一、思乡之苦,遵旨放行;
二、奥德修斯的疑虑;
三、神女证实;
四、宴席上的再次挽留;
五、返乡的坚定决心。
②内容
节选部分表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚定决心。
③表现手法
问:《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心?
答:通过场景、动作、对话的描写来烘托表现奥德修斯回归故里
的决心。
(四)合作探究
比较这两首诗歌中的乡情,探讨乡思情结的内涵,体验这一美好
的感情。
1、分组讨论:前后座四人为一小组,展开讨论。
(先让学生找出两首诗歌中乡愁出现的不同场景,体验这一美好
的感情。;最后再联系其它与乡愁相关的诗句,揣摩乡思情结的内涵。)
2、全班交流:由每一个讨论小组推出代表发言,再由学生自已
汇总补充修正。
6:.
①乡愁出现的不同场景:
《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
《奥德赛》写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡
愁。
②其它与乡愁相关的诗句:
“举头望明月,低头思故乡。”“古道西风瘦马,断肠人在天
涯。”……
③乡思情结的内涵:
(师评:故乡是一个人的根,更多的是精神上、情感上的意义。
故乡常常被赋予的意义有:家、故乡、故土、家园、家国、归宿等;在
比喻意义上,往往指向人的价值取向和精神追求。)
(五)比较鉴赏
比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同
1、再读《采薇》,围绕问题讨论:
(先让学生畅所欲言,允许从不同角度用不同方法去读去看。答
错了不批评。然后再分小组讨论发言,进行交流汇总。)
①这首诗共六章,你看分哪几个层次?
分三个层次:1-3章为一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为二层,直接写战争。
6章为三层,写归途中悲伤痛苦的心情。
②前三章,据你看,在章法上有什么特点使用这种手法有什么好
处
7:.
前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更
换个别字。很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法:使用
这种手法的好处是:
在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更替,而人物
内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;
在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的
节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
③从4-5章来看,你又发现这首诗运用了什么表现手法?
这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以
及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现
战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的
残酷已可想见。
④“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交
融的佳句。查阅相关资料,找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看
法。
资料一:刘义庆《世说新语·文学》:“谢公(谢安)因弟子集聚,
问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳依依。今我
来思,雨雪霏霏。’”
资料二:方玉润《诗经原始》中评说:“此诗之妙,全在末章,
真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,
不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶”
又说:“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义
8:.
情,知古常新。”
资料三:清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说:“以
乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”
(师评:一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛;二
以景写情,情景交融,含畜形象,耐人寻味;三“杨柳依依”与“雨
雪霏霏”对比,突出不胜今昔之感;四大雪交加,饥渴难当,情境实
悲;五语调低沉,低回往复,气氛悲怆。)
(六)交流延伸
1、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
2、将你的诗先在小组交流、修订后,再在全班交流。
3、,将你最感动的一
篇拿到班上与同学分享感受。
拓展阅读:课文赏析
“采薇”之意实乃相思之举。我们采用《诗经·召南·草虫》一
诗佐证之:
陟彼南山,言采其薇。未见君子,我心伤悲。亦既见止,亦既观
止,我心则夷。
《毛序》说是“大夫妻能以礼自防也”(《毛诗正义》)。欧阳修
解:“召南之大夫出而行役,妻留在家。”(《诗本义》)朱熹认为:
“南国被文化之化,诸侯大夫行役在外,其妻独居,感时物之变,而
思其君子如此。”(《诗集传》)由此可见,以“采薇”起兴,实言诗
人行役在外而思家中之妇也,而且由“薇亦作、柔、刚止”还可勾画
9:.
出思念的情感轨迹。
“靡室靡家”言家中并无配偶。家者,有妻方为“家”;室者,
有子才为“室”。无妻则无子,无家则无室。因此“靡室靡家”,在
根本意义上不是思念故乡,而是希望回家娶妻生子,过太平日子。依
此,“靡使归聘”应当释为“没有人让我回去谈婚论嫁”,言外之意
是如果能回去,自然有人与之完婚,说明有人在等他,这个人就是诗
人边采薇边忧思的恋人。正因为“靡使归聘”,再加上“我戍未
定”(教材此译“我们驻守的地方不固定”,不妥,因为战线再长,
相应的部队要有相对固定的镇守地方,故较为妥当的译法是“我们驻
守的时期不知道有多久”),才会“我行不来”,此句按事情发展的
前后逻辑,应当释为“我出去打一仗可能就回不来了(永远也成不了
亲了)”。
为什么会“我行不来”
“彼尔维何”“驾彼四牡”两章极状战争激烈之场面,从“一月三
捷”“岂不日戒”可以看出战事之急,更可反衬出诗人说这句话时的
悲壮之情,同时也补述了“我戍未定”“不遑启居、处”。一此一彼,
第四、五两章与首三章在内容和形式上的联系都非常顺畅了。
正因为以上三点,诗人之“忧”才会由弱到强,以至于
“痛”(“疚”),战争耽误了他的终身大事啊,而且更重要的是家里
可能还有一位妙龄女子在痴痴地等他回来!不信再看:从“薇”到
“华”除了一种上述的插叙之妙外,还有深意。《诗经·常棣》曰:
常棣之华,鄂不韡韡。凡今之人,莫如兄弟。兄弟既具,和乐且
10:.
孺。妻子好合,如鼓瑟琴。…宜尔室家,乐尔妻孥。是究是图,亶其
然乎。
如果说诗人此处借“采薇”起兴还是比较含蓄地谈论男女之事,
那么“彼”处借“维常之花”再起兴则是放声呐喊了。诗人将压抑的
情怀,化为对敌人的仇恨,在战场上“一月三捷”,更表明了他从“忧”
到“恨”了。
前一个“载渴载饥”,可能出于战事而无暇顾及;后一个“载饥
载渴”,则是一种心理反应了。什么心理反应诗人现在的角色是怎样
的是一个退役的军人,固然不错。然而,他更是一个追求“君子”高
仪的人,他无愧于保家卫国的战争。虽说几十年()的战事告一段落,
离家的路也越来越近,但思乡之情从那时还带有一丝希望到现在完全
化为泡影,青春已经逝去,心中的爱也成为遥远的回响,从一个年轻
的小伙子到现在的中年人老年人年轻时盼望返乡,“年老莫还乡,还
乡须断肠”。走在还乡的路上,即使不饥不渴,可心灵的震颤与情感
的沧桑谁与言说,又怎能说尽
最令人断肠之处乃是“杨柳依依”。诗人走在当初奔赴战场的那
条路上,当年“杨柳依依”,杨柳为什么会依依,柳者留也,因为有
人依依啊,这人是谁——就是诗人开篇所“忧”之人啊!如今此人安
在,在又怎样“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”“狂风落尽深
红色,绿叶成荫子满枝。”当年百花盛开,如今万木枯荣,面对霏霏
雨雪,诗人心如坚冰,内心再也不是“忧”所能言,而是化为一江春
水也无法传达的“伤悲”“哀”了。——“我心伤悲,莫知我哀。”
11:.
这个“哀”从纵的方面说,诗人仿佛穿梭于历史的隧洞中,感受岁月
的沧桑和人世的轮回,一切经历如影随形一齐涌上心头。从横的方面
说,诗人既有摆脱战争的幸运,又有厌恶战争的抱怨;既有思乡的迫
切,又有归家的失魄;既有落叶归根的夙愿,又有凄凉的无奈:诗人
即将要到达的地方,不是一个可以栖风挡雨的港湾,而是一个没有妻、
没有子的故乡啊。
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