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刘明洁
一直在想,站在这里给老师们说些什么呢?说我的专业开展,十几年了,我一直在这里,有时老师们对我的理解胜过我自己,于是我就想给老师说三本书吧。(精品文档请下载)
第一本书是:
今年暑假,我啃读了一本比较难读的专业类书籍——王荣生教授《语文科课程论根底》.自己整理了30多篇读书笔记发在名师成长工作室。(精品文档请下载)
这本书是以王荣生教授的博士论文《语文科课程论建构》为蓝本修订而成的。它最初的阅读对象不是我们中小学一线老师,而是那些决定他是否可以顺利毕业的专家教授们。所以我读起来感觉非常难懂,有时1小节的内容读了2、3遍,才渐渐有个头绪,为此有些章节我只是把作者的观点加以梳理,并没有写出自己的感受,所以称之为读书笔记。(精品文档请下载)
下面我站在小学语文老师的立场上,深化浅出地为大家介绍这本书,和我的阅读感受:
这本书把语文教材的选文分为4种类型,(语文教材的选文其实就是课文):
定篇2、例文3、样本4、用件
“定篇”是经典,是世界和民族文化、、朱自清笔下的经典文章,国学经典中《三字经》、《弟子规》、《论语》、古诗词、文言文等。(精品文档请下载)
朱自清对“定篇”有过深化考虑,特别强调:“在中等以上的教育里,,而在文化。有一位外国教授说过,阅读经典的用处,就在教人见识经典一番。”(精品文档请下载)
定篇的功能便是“彻底、明晰、明确地领会作品"。
定篇就是众所公认的名篇,十年、八年固定不变,不管你在什么地方念书,一提起那些文章,大家都读过,使全国的青少年有一个比较统一的语文程度。比方:朱自清的《匆匆》、《春》;鲁迅的《少年闰土》;契诃夫的《凡卡》;安徒生的《卖火柴的小女孩》等。(精品文档请下载)
第2类是例文。主要是说明“共同的法那么”和“共通的款式”的例子(例文)。也就是说例文是例子,相当于理科教学中的直观教具,是用来例证知识的。并且例文的本质要求:一篇文章只选其中一点来例,不要“字、词、句、段、篇、语、修、逻、常”面面俱到。比方:朱自清的《背影》,要么只作“随笔”例,要么只作“抒情”例,要么只作“表达”例,要么只作“第一人称的立脚点”例等等。用这些选文来例证知识的,如记叙文的六要素、议论文的三要素。(精品文档请下载)
而我们语文课程的主要问题,反映在课程层面,是“学校语文知识”的外表泛滥和本质贫乏,反映在教材、教学层面,是不知道在“例文”在“例”什么。实际上除了翻来覆去的那点点语法、修辞格、记叙方法、描写方法、说明方法、议论方法,也没多少东西可“例"。(精品文档请下载)
其实,这一点,我深有感触,比方:从一、二年级开场给学生讲比喻句,把什么比作什么;反问句转陈述句转法;说明文的那些打比方、做比较等方法,到六年级时,一张口,讲的其实讲的还是这些,有时重复多了,自己都不想讲,更不要说学生想听。原因在哪里,当然一个重要原因在教材编写中缺乏系统的理论知识,另外一个重要原因在和老师自身理论知识缺乏,我自己都不知道,哪里能给学生讲新知识.(精品文档请下载)
说到这里,我就要说到今天我所介绍的第二本书《国文百八课》,这是夏丏尊和叶圣陶编的一部中学语文教材,这本书每个单元都有一篇讲文章知识的文话、两篇范例、、丰富的、科学的语文知识,并有相应的例文来例证。不像我们的教材中,关于语文知识的内容少之又少,而且咱们学生的语文知识大多还是咱们老师自己凭空创造的。(精品文档请下载)
一次,我讲公开课,那是一篇议论文,备课时,就是看了《国文百八课》中《说明和议论》《议论的主旨》等几篇讲语文知识的文话后,受到启发才成功备课的,我不敢想象,假设我没有读到这些文章,我会怎么来讲这一课,
仅靠自己内心一点点的关于议论文的知识吗?(精品文档请下载)
说到这次公开课,我还遭遇到一个令我感到不知如何启齿,或者说震撼自我的故事,那次公开课后,我根据课堂录像,花了好几个小时,把实录整理出来,发在自己的博客上,事隔几个月后,我在一个语文核心刊物上,看到了一个名家的这一课的课堂实录,而篇课堂实录和我那篇非常相近,只是课堂的后三分之一不一样。我的内心先是愤怒,接着质疑,最后归于平静.(精品文档请下载)
愤怒的是名家怎么干这种事?这不就是自己那篇吗?
质疑的是有什么能证明人家是抄袭的呢?也许人家是那样设计的,巧合吧!再说人家的和你的又不完全一样。这种事你找别人说去,别人还以为你是显摆自己呢?(精品文档请下载)
平静的是怨自己缺乏自信,缺乏投稿意识,记得一次苗东军老师讲过,像河南的《小学青年老师》等这一类的刊物,非常期待我们河南老师投稿,可是投稿的大多是南方的老师。其实,除此之外,,受到一点启示,咱们自己写的东西,觉得好的,先试着往外投一投,别光想着往博客上一发,就是最终目的。(精品文档请下载)
第3类选文是样本。样本侧重于方法。样本说,在我国是由叶圣陶先生提出的“教材的性质同于样品,熟悉了样品,也就可以理解同类的货色。”叶圣陶提出课程的主要内容,是从典型中学习怎样读、怎样写的方法。
其实,就是大家熟悉的叶老提出的“举一隅而反三”“得法于课内,运用于课外。”(精品文档请下载)
第4类选文是用件。用件的目的主要是提供信息、介绍资料,学生其实不是去“学文”,而主要是“用”这一篇文里的东西。学生在这大量的资料中捕捉一些信息,即可。(精品文档请下载)
理解了语文教材选文的4种类型之后,我最大的感受是:
之前教语文,“定篇”来教,深化挖掘文本内涵,也恨不得把课文当成例文来讲,讲清所有文章章法方面知识点,更恨不得把课文当样本来教,希望学生从中学会文章写作方法。(精品文档请下载)
理解了语文选文的4种类型后,我心中明白,今后教语文,要分类来教,这篇课文是经典,就以定篇的要求来教,以“理解和欣赏”为目的。是例文,以例子来教知识。是样本,就要教以方法。是用件,以获取信息为主,无需过多分析、感悟。(精品文档请下载)
今天我要说的第三本书是叶开教授的《对抗语文-让孩子读到世界上最好的文字》,这本书提醒了语文教材中许多名家名篇被篡改得面目全非,还有市面上一些经典书籍也被编者删改的失去精华,,而且她的女儿读外国英文经典原著。读完这本书,我最大的收获是,一是让孩子们读整本的正版的图书,二是他开出的各个时期的书目非常受用.(精品文档请下载)
其实,说心里话,我的书真的不多,今天我之所以给大家说这三本书,是我要给自己一个压力,希望下次我站在这里,能给大家说更多的好书。好了,今天啰例罗嗦就说到这里,希望能给大家留下一点启示和考虑。(精品文档请下载)