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本文是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂,流露
着童趣,吻合孩子的需求,很合适学生阅读领悟。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物,所以对父亲会发声的表极为好奇,并相信了
文父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者经过这个故事表现了童年的“我”
本对事物有着激烈的好奇心,也让读者感觉到“我”是一个擅长观察、爱思
分
析考的孩子。好奇心是个体学****的内在动机之一,是个体追求知识的动力,也是创立性人材的重要特色。文章表现了“我”童年时期的好奇心,所以教师在教课中应恩赐学生足够的时间进行文本阅读,在阅读的过程中激发学生的好奇心,鼓舞学生从生活中去研究、发现和思虑。
会写8个生字,要点理解“友善、神奇、惟恐、洪亮”等词语。
有感情地朗读课文,读懂课文内容,认识课文主要讲了一个什么故事。
“我”的语言、动作和心理活动的句子,领悟“我”是一
学
目个如何的孩子。
标
领悟文章表达的感情,激发学生的求知欲和研究精神,培育认真观察、认真思虑的****惯。
朗读课文,读懂课文
领悟文章表达的情
教
内容,抓住文中描述“我”
教
感,激发学生的求知欲
课
学
学
时
2
课时
重
的语言和心理活动的句
难
和研究精神,培育认真
安
点
点
排
子感觉人物形象。
观察、认真思虑的****惯。
会写“脆、拦、玻”等8个生字,正确读写“机器、钟楼、洪亮、洪亮、单调”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
整体掌握课文内容,理清文章层次。
读写并累积、运用生字新词。
朗读课文,概括主要内容,理清文章层次。
一、激趣入,揭穿
展现各种生物的片,引起学生“表里的生物”的思虑。
:大千世界,千姿百态。我个星球上有着各种各的生物,无论它的形体是大是细小,无论它是五彩斑是色一,无论它生活在地是空中或大海中,它的存在我的世界得丰富多彩。我身的生物千千千万,各有各的特色,深深地吸引着我。可是,同学,你听表里的生物?今日,我学的篇文中的小朋友就信爸爸的表里藏着一个小生物,是多么不行思的想法啊!
板,疑:看到个,你有什么想的?(1)学生自由,教板学生的。
示例:表里是什么子的?什么表里会有生物呢?表里的生物有什么特
点呢?⋯⋯
(2)教展现一打开了表盖的表的片,引学生察,自己的
。
教,引出文。
:同学察得很仔,表里面有螺、、表等。可是着名的作
家至童年却表里面有生物,是什么呢?我一起去文,在文中
找答案吧!
二、初文,
教出示至的料,介作者。
至(1905—1993)原名承植,字君培,今河北涿州人,人、学者。
1921年考入北京大学,1923年后遇到新文化运的影响开始表新。
1927年
月第一版第一部集《昨日之歌》。至的歌出中国古典文化和西方代
文化他的深刻影响,他的散文在水光山色的描述中追求一种启示性的真理。其代表作品有《蝉与晚秋》《仲尼之将》《昨日之歌》《伍子胥》等。
学生自由朗文,自学本中的生字新。
(1)自学生字,简单的字音、简单写的字形做。
(2)分交流,相互提示字音、写字形的注意事。
交流示例:
生:“脆”是平舌音,不要读成翘舌音“chuì”;“蟀”是翘舌音,不要读成平舌音“suài”。
生:“蟀”是左右构造,右侧是“率”,点画许多,不要漏写。
生:“怖”的部首是“忄”,先写两点,再写一竖。
出示词语卡,指名认读,检测学生自学状况。
机器
齿轮
钟楼洪亮街心盲人坚硬洪亮单调央求加速
玻璃惟恐丑恶恐惧证明蟋蟀
指引学生理解要点词语。
三、再读课文,整体感知
过渡:同学们,作者冯至小时候关于表里有生物的想法真是太风趣了!我们观察过表后发现表里其实只有一些机械零件,那么冯至为何会产生表里有生物的想法呢?
再读课文,联系课题想想作者为何会产生表里有生物的想法。(1)学生自由朗读课文,思虑问题。
(2)小组内商讨交流。
明确:“我”小时候认为凡能发出声音的,都是活的生物,而父亲的表里总
是不断地发出洪亮的“嘀嗒,嘀嗒”的声音,所以“我”猜想父亲的表里有一个小生物。
环绕“表里的生物”这此中心梳理文章内容。
思虑:(1)为了弄清楚“表里的生物”是什么,“我”是怎么做的?
(2)从“我”的做法中你感觉到“我”是一个如何的孩子?
预设:指引学生思虑上边两个问题,理清课文主要写了一件什么事,初步感悟人物形象的特色。
明确:本文主要写了“我”认为表之所以能发出声音,是因为表里有生物,为了一探终归,“我”缠着父亲打开表盖让“我”看一看。父亲满足了“我”,并骗“我”说表里有一只小蝎子,“我”相信了父亲的话。从“我”的做法可以看出“我”是一个富裕好奇心,擅长观察、爱思虑的孩子。
在理解课文内容的基础上,理清文章的脉络。
◆构造梳理:
本文共21个自然段,可以分为四个部分:
第一部分(第1自然段):写“我”小时候很天真,认为能发出声音的都是活的生物。
第二部分(第2—10自然段):写“我”发现表里面有响声,猜想里面有生
物。
第三部分(第11—19自然段):写父亲翻畅怀表,骗“我”说里面有蝎子,“我”对此坚信不疑。
第四部分(第20—21自然段):写“我”向来认为父亲的表里有生物。
教师小结。
小结:作者冯至小时候真是太天真可爱了,因为认为只有活的生物才会发出
声音,所以他就猜想会不断发出“嘀嗒”声音的表里必定有一个小生物。不但如
此,他还再三央求父亲打开表盖给自己看一看,而冯至的父亲不但打开表盖,还奇妙地将表中的生物说成是蝎子,这就满足了小冯至的好奇心,对他的成长是很有帮助的。
四、课堂回顾,交流收获
教师合适总结教课内容。
小结:同学们,今日这节课,我们在初读课文时,经过自学的方式掌握了生字新词,理解了词语的意思。再读课文后,我们弄清楚了作者小时候认为表里有生物的原由,在此基础上概括了课文的主要内容,感觉到了作者小时候富裕好奇心,擅长观察、爱思虑的特色。我们还划分了课文段落,理清了文章的层次,这样,下节课我们的学****将会更有条理地睁开。
指引学生交流收获。
(1)自由交流并累积学****生字新词的方法。
(2)摘抄、累积文中自己喜爱的词语和句子。
朗读课文,理解课文内容,弄理解“我”眼中“表里的生物”终归是什么。
抓住文中描述人物语言、动作和心理活动的句子,领悟“我”是一个如何
的孩子。
感悟文章表达的感情,激发学生的求知欲和研究精神,培育认真观察、认真思虑的****惯。
理解课文内容,领悟“我”是一个如何的孩子。
遇到感情熏陶,激发求知欲和研究精神,培育认真观察、认真思虑的****惯。
一、温故知新,导入新课
指名谈谈课文的主要内容。
明确:小时候,“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲会发声的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
学生依据上节课的初步感知,谈谈文中的“我”是一个如何的孩子。明确:拥有激烈的好奇心和求知欲念。
教师过渡,导入新课。
过渡:在作者看来,表里边必定也有一个蝉或虫一类的生物。那么,表里真的有生物吗?从文中哪些地方可以看出“我”是一个拥有激烈的好奇心的孩子?这节课我们将进一步学****课文,来弄懂这些问题。
二、研读课文,要点研究
读第1自然段,认识“我”小时候天真的认知。
(1)指名读课文,找出表示“我”天真的认知的句子。明确:我那时认为凡能发出声音的,都是活的生物。(2)思虑:“我”为何会有这样的认知?
预设:从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”是有理有据的。作者详尽列举了“活的生物”(鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌)和“死的东西”(钟——老人在敲、三弦——盲人在弹)发出声音这一系列的事实来证明自己的论断。
(3)指引学生领悟最后一句反问句的作用。
明确:用反问句增强语气,表达必定的意思,表示死的东西不会自己走动,更不会自动地发出友善的声音。既重申了“凡能发出声音的,都是活的生物”的
认知,又为下文“我”猜想表里有生物做了铺垫。
读第2—10自然段,认识父亲的表引起了“我”如何的猜想。
(1)指名读第2自然段,思虑父亲的表为何会引起“我”的猜想。
预设:正是因为“我”深信死的东西不会自己走动,更不会自动地发出友善的声音,所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”,并且还会发出“比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些”的声音时,自然会引起“我”的猜想。
(2)指引学生分角色朗读“我”和父亲的对话,从语言描述和动作描述方面解析。
预设:写两个方面领悟人物的特色。这段对话拥有浓厚的生活气味,读来让人感觉特别平和和动人。从“我”的语言和动作中可以领悟到“我”是一个有着
激烈好奇心的孩子,对未知的事物充满了兴趣。从父亲的语言和动作中可以领悟到这是一位严格的父亲。
(3)齐读第9自然段,认识“我”的猜想的详尽内容,领悟心理描述的作
用。
明确:“我”由表“会自己走动”,并且还会发出“比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些”的声音猜想到“表里边必定也有一个蝉或虫一类的生物”。作者在这里经过对“我”的心理活动的表现来引出“我”天真天真的猜想,从而由“我”对这块神奇的怀表的好奇表现了“我”擅长观察、勤于思虑的特色,也表现了“我”有激烈的好奇心和求知欲。
(4)指名读第10自然段,抓住要点句子领悟“我”的好奇心。
①教师出示句子,指引学生感觉“我”的好奇心,与同桌交流。
●越不准我动,我越想动,可是我又不敢,所以很悲伤。
●父亲一把表放在桌子上,我的眼睛就再也离不开它。
②学生在班级报告交流结果。
③指引学生模拟课文写一写自己近似的经历。
读第11—19自然段,认识父亲翻畅怀表证明“我”的猜想的过程。
过渡:“我”对父亲的怀表这样感兴趣,迫切地想看看表里边的世界。父亲
终归还是满足了“我”,让我们随从作者一起去表里找一找那个神奇的小生物吧!
(1)表里的世界是什么样子的?
①出示句子:我的眼前马上表现出一个漂亮的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不断地摆来摆去。
②学生结合上节课教师展现的表的图片想象这个“漂亮的世界”。
③领悟“我”看到表里的世界时的心情。
示例:在“我”的眼里,表里的世界真奇妙。“漂亮的世界”充分显露出“我”对表的喜爱之情,以及见到表的内部构造时心中的欣喜和激动。
(2)表里有生物吗?
①出示句子:“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。”
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐惧的东西,为何把它放在这样一个漂亮的世界里呢?可是我也感觉快乐,证明我的猜想没有错:表里边有一个活的生物。
②思虑:父亲为何说表里边有一个小蝎子?
明确:父亲为了不让“我”动表,故意恐吓“我”表里边有一个小蝎子。③抓住要点词语“吓了一跳”领悟“我”得知表里边有一个小蝎子时的反应。④谈论:蝎子是丑恶而恐惧的东西,为何“我”却“感觉快乐”?
明确:因为父亲的回答证明了“我”的猜想——表里边有一个活的生物,这是对“我”的思虑和判断的最大必定。
(3)指引学生分角色朗读文中父亲与“我”的对话,感觉人物的特色。
预设:这段对话相同拥有浓厚的生活气味,教师可以指引学生在熟练朗读的基础长进行情形表演。让学生在踊跃参加的过程中领悟父亲固然严格,可是能保护孩子的好奇心的特色;领悟“我”擅长打破沙锅问究竟、爱思虑的特色。
读第20—21自然段,感觉“我”发现表里的生物后骄傲的心理。
(1)指引学生从“见人就说”和“不知说了多久”中感觉“我”骄傲的心
理。
(2)谈论文章结尾的好处。
明确:这样的结尾委宛自然,“不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”,既表现出了“我”儿时的天真、天真,也说明这一段经历成了“我”一世中最漂亮的收藏。
教师小结。
小结:同学们,固然表里的生物是不存在的,但作者认真观察、勤于思虑、
勇于研究的精神却值得我们学****希望你们也能像作者相同热爱生活、热爱科学,
做生活的存心人,能从生活的点滴中引起一些奇思妙想,从而收获无量的知识。
三、读写结合,拓展延伸
回顾课文,想想小时候的“我”是一个如何的孩子,你是从哪些地方看出来的?
预设:指引学生回顾课文,结合文中描述人物语言、动作和心理的句子来领悟人物的特色。
示例:课文的开头讲“我”认为能发出声音的都是活的生物,从中可以看出“我”是一个天真的孩子,对世界的认识极少;此后,父亲怀表里洪亮的声音引起了“我”的关注,说明“我”是一个充满好奇心的孩子;经过“我”十分想动父亲的表,甚至所以很悲伤,以及看了表里漂亮的世界后常常央求父亲把表打开给“我”看等案例,表现了“我”拥有激烈的求知欲,也说明“我”有不把事情弄清楚决不罢手的科学精神。
总结写法。
(1)写法表现:经过人物的语言、动作、心理来表现人物的特色。(2)指引学生读句子,指出句子运用的描述方法,交流领悟其作用。●我一边说一边向着表伸出手去。父亲马上把我的手拦住了。(动作描述)
●越不准我动,我越想动,可是我又不敢,所以很悲伤。(心理描述)
●他对我笑着说:“你来,我给你看看表里是什么在响,可是只许看,不准
动。”(语言描述)
预设:教师先以以上三个句子为模范,指引学生交流领悟描述方法对表现人物特色的作用,而后指引学生在文中找出近似的句子自主交流。
拓展训练。
过渡:本文在刻画人物时,认真入微地描述了人物的语言、动作、心理,很好地将我们带入到人物的内心世界,去领悟人物的内心感情。我们在写写人或记事作文的时候也可以运用这类方法。请同学们模拟文中的写法,动笔写一写自己近似的经历。
四、作业设计,牢固提高
完成本课对应训练。
《表里的生物》一文表达了作者小时候一段天真可笑的经历。文章语言自然、朴实,就像与人倾慕讲话自己童年的一件难忘的趣事,所以教师讲课时要尽量创立这类平和的氛围,让学生津津乐道地学、兴致勃勃地说。
本课教课中,我把朗读摆在十分重要的地址,重申“以读为本、以讲助读”。我认为学****语文的过程,其实是一个外面语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟,防备教师讲得多、发问多,大力倡议“以读为主,以读代讲,以讲带动读,以问促进读”。
让学生在边读边思、边读边想象、相互谈论中去学****朗读,去理解词语,去培育语感,去接受耳濡目染的语言熏陶。