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2021年有关穷人教案合集6篇
穷人教案篇1
教学目标:
1、朗读课文,知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练****了解虽然在沙皇的黑
暗统治下,生活穷苦,但是主人公宁愿自己受苦,也要帮助邻居
的善良品质。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,我们曾经学过课文《跳水》,大家是否记得它
的作者是谁?今天,我们再来学****他写的另一篇__《穷人》。
2、板书课题,齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下,
发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学****课文:
1、初读课文,了解穷人的生活。:.
(1)既然课题是《穷人》,那么,我们先来读读课文,看
看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文,读准字音,
把课文读通顺,然后从课文中划出说明生活穷的句子。
(2)以轮读的形式交流。
(3)根据课文内容完成填空:
桑娜一家生活很穷苦。渔夫()出去打鱼;桑娜()地干
活,可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿,()冬夏()
光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包,菜()鱼。
(4)虽然课文中没有出现一个穷字,但是桑娜一家的生活
真是()。请你能不能突出穷字,读读课题。
2、细读课文,了解桑娜的善良。
(1)虽然,桑娜一家生活只能勉强维持,但是,当桑娜发
现邻居西蒙病死了,马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书:
抱)
(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非
这样做不可。回到家里,她的心情犹如汹涌澎湃的大海,久久不
能平息。让我们读读她的心理活动。
出示:她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么:.
把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受。嗯,揍
我一顿也好!
(3)轻声读,想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几
种感受?(担心,害怕,坚决)指名读。
(4)读了桑娜的这段心理活动,大家有没有觉得她的想法
不连贯,内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号,
把她的这段话补充完整吧!
(5)同桌商量,全班交流。
(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。
(7)再读这段心理活动,读出感情。
(8)课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做,但是
她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗?
3、学****1127节,感受渔夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她宁愿自己受苦,也要关心别人,那
么渔夫呢?同桌以直接对话的形式,朗读渔夫和桑娜的对话。
(2)说说最能说明渔夫善良的一个字。(板书:熬)
(3)如果把这个熬字去掉行吗?:.
完成练****写一写:此时渔夫已经想到:抱回西蒙的孩子,
自己将();桑娜将();自己的五个孩子将()。
因为想到了这些,所以,他用了熬这个字。但是,尽管这样,
他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出,他和桑娜一样,都很
三、总结:
课文写了在沙皇的黑暗统治下,桑娜一家生活极度贫穷,但
是他们心地善良,情操高尚,在我们读者的心里写下了一个端正
的人字。(板书:人)请你强调这个人字,再读读课题。
穷人教案篇2
一、导入
:列夫托尔斯泰
问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?
《穷人》改编成了一篇__。就是我们今天要学的《穷人》,板书
课题。
二、检查预****br/>,通过预****你知道课文讲了哪些人物?请你
按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一
个什么故事?
?
出示卡片:溅起浪花(jian起浪花)
填饱肚子(tian饱肚子)
抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)
湿淋淋(湿linlin)
黎黑(li黑)
模样(mu样)
忐忑不安(tante不安)
,一处是第九小节,还
有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。
,请你把预****中最感动你的地方读给同
桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:
仔细听,如果对方有错误,请及时指出。
三、学****课文第一、二自然段。:.
-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了
什么印象?
▲学生自由读1-2自然段。交流。
▲默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来
的?画出有关句子,说说理由。
▲交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆)
(补)
吃的(黑面包、鱼)
(只有)
穿的(光着脚)
(不论)
请你把这一部分读一读。谁来点评一下,把哪些词重读了,
这样读有什么好处?突出了家境贫穷
,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速
浏览课文,找出句子读一读。
交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)
从早到晚地干活:.
,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉
强生活。
四、写话练****br/>请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》
古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床
___________。
穷人教案篇3
【教学内容】
人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。
【教学目标】
。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、
撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、
自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳
朴和善良,学****他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
、人物对话和心理描写表现人物品质
的写作方法。
【教学重、难点】:.
引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮
助他人的美德是教学重点。揣摩学****作者通过环境、人物对话和
心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。
【教学过程】
一、谈话导入,了解作者生平及成就
。
·托尔斯泰的资料。教师
根据学生交流情况适当补充。
[设计意图:开门见山导入新课,通过让学生交流搜集的有
关作者的资料,激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的
景仰之情,从而调动学生阅读课文的积极性。]
二、初读课文,把握课文主要内容
,遇到不认识的字、不懂的词语。
,达到通顺、流利、有感情。(教师适时
检查学生朗读情况。)
:课文主要写了什么事?(课文
讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩
子的故事。):.
[设计意图:这一教学环节,把着力点放在学生自主学****上,
让学生在准确流利朗读课文的基础上,初步把握主要内容,培养
学生概括能力。]
三、再读课文,理清课文条理
,将课文分成三部分,并考虑每
部分分别写了什么内容?
。
第一部分(1—2自然段),讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸
的夜晚,焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分(3—11自然段),讲桑娜出门探望丈夫是否归来,
顺便去看望西蒙,发现西蒙已死,便把西蒙的两个孩子抱回家,
然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分(12—27自然段),讲渔夫回家得悉西蒙死去,
主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。
[设计意图:引导学生理清课文的条理,把握作者的叙述脉
络,进一步加深对内容的理解,并为进一步研读文本做好了铺
垫。]
四、研读课文,把握人物特点:.
同学们,读了这个故事,你有何感受?(桑娜和渔夫的心地
太善良了。)
渔夫和桑娜心地善良,他们有着一颗金子般的心。我们仅仅
了解故事的梗概是不够的,大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻
传神地刻画了人物的性格特点,这需要我们仔细地去品味,去欣
赏。就让我们再一次走进文本,进入人物的内心世界,去感悟主
人公精神的高尚,同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。
(一)研读第一部分
、2自然段,看看除了知道桑娜在等待丈
夫出海归来这件事外,你还知道了什么?
。
(1)渔夫和桑娜十分勤劳。
你是从哪看出来的?
根据学生回答,课件出示:
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪
花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖
而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上
闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安
静地睡着。:.
。
,再写了什么?(先写了屋外,再
写了屋内。)
?(课件将“温暖而舒
适”加上着重号。)
“温暖而舒适”是什么样子的?
“温暖而舒适”?
“温暖而舒适”是靠什么取得的?
,作者是直接写出来的吗?
(不是。)是怎样写出来的?(是通过室内外环境描写表现出来
的。)
教师告诉学生:这种不直接描述人物特点,而是通过环境来
烘托的方法又叫侧面描写。
(2)桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来?
根据学生回答,出示::.
桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她
自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,
不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼??
师边读边提问:
A.“沉思”是什么意思?桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什
么描写表现出来的?(心理。)
B.“勉强填饱肚子”是什么意思?
“勉强度日”的生活是靠什么来维持的?
小结:这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫
穷,通过这段文字,我们可以得知,桑娜的家庭生活只能说是勉
强度日,而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停
地劳作才得以维持的。
[设计意图:引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环
境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒,有利于进一
步感受人物的美好心灵。]
(二)研读第二部分
,去看望西蒙,发现
西蒙已死,她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示
事件的发展过程,而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的:.
塑造。请同学们仔细默读3—11自然段,看看作者主要采用了什
么方法来刻画桑娜这一人物的?
生默读后回答。(主要是通过心理描写来刻画人物的。)
—11自然段,画出描写桑娜心理的
句段,仔细读一读,想一想,你从中体会到了什么,也可以写一
写,留下你思考的痕迹。
。
根据学生的交流,重点引导学生品读以下两处。
(1)根据学生回答,出示:
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉
得非这样做不可。
?
?
。
为什么说“自己也不知道为什么要这样做”?桑娜抱回孩子
的那一刻她经过了深思熟虑吗?她考虑到自己这样做是舍己为
人的善举吗?那么是什么驱使她这样做了?(善良的本性。):.
“非这样做不可”什么意思?(应该而且必须这样做。)为
什么在桑娜看来“非这样做不可”?
(2)根据学生回答,出示:
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么
呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了??是他
来啦???不,还没来!??为什么把他们抱过来啊???他会揍我的!
那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!”
。
:
“忐忑不安”什么意思?
“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够
他受的了”,桑娜为什么会想到这些?
“??是他来啦??不,还没来!??”说明了桑娜怎样的心情?
你从“嗯,揍我一顿也好!”这句话中体会到什么?从这里
你认为桑娜是怎样的一个人?(桑娜是一个宁可自己受苦也要帮
助别人的人。)
?(引导学生探讨省
略号的作用:心情紧张,心理活动时断时续,不是很连贯,很有
条理。):.
,注意读出桑娜忐忑不安的
心理。
穷人教案篇4
教案示例
教学目标:
。
,抄写自己喜欢的词语和句子。
,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学<br****他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学过程:
第一课时
(一)导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往
富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学****一篇课文“穷
人”,看看他们的`精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
(板书:20穷人)
(二)介绍作者及时代背景:.
__作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他
写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被
剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本
主义势力的种种罪恶。这篇__写的是沙俄时期穷人的故事。
(三)初读课文,整体感知
,思考:__写了几个穷人?写了穷人的什么事?
你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?__是按什么顺序叙述的?
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书:桑娜渔夫
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书:善良
学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)
(3)__写作顺序?(板书:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)学****第一段
“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容,你有什
么感受?从哪些地方体会出来?:.
(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、
“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑
娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的
是什么?
“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”
指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风
大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,
开开恩吧!”等处可以看出。)
,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳
能干、心地善良。
第二课时
(一)复****导入
课文第一部分讲的是什么?
(二)学****抱回孩子”这一部分内容
(1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善
良?:.
桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了
生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况
下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。当她看到两
个可怜的孩子,她乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么
也没想毅然决然地把孩子抱回家里,充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜
的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,
他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经
够他受的了。”又加上两个,今后生活怎么办?这是她第二个不
安的地方。他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”
说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,
充分体现出桑娜的善良。
(2)朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。
(三)学****渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
(1)自读课文,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来?
“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出
渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健
康,一事当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。:.
“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催
促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。母
亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感
到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完
全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很
苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字上
可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔
夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同
桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出
决定的过程。抚养孩子***这不是简单的接济、施舍,这是多么
艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,
为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的
善良。
(2)指导感情朗读,注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇;②内容上的省略。
(3)师生共同总结。:.
教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没
有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师:也
说明穷人和穷人的心是相通的。
(四)整体理解课文
,通过学****我们了解了课文的内容,体会到了穷人
的善良。那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最
好地表达了这一点?好在哪儿?
2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入
微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明
心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”
是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、
关注,很好地体现了人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到
动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然
纸上。
:我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这
样,注意写好人物的语言、动作、神态。
(五)集体朗读课文:.
(六)教学生字新词
、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
,了解掌握情况。
(七)布置作业
,把课文内容演一演。
。
(八)板书设计
教案点评:
分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是__重点。采用
抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清
主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合
理想象。教师设计了启发,谈话,激发学生学****兴趣,引导学生
自主学****课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。通过学生的
自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。小组讨论重点问题。认真
观察课文插图,发挥想象,表述练****感情朗读课文,表现主人
公心灵美好。
探究活动:.
《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题,展开合理的想象,
写一段二三百字的短文。
;夜晚一个人在家的
时候;被人误解了的时候……当时你是否会自责?害怕?难过?还
是其他的心情?选择一件写下来,展现你当时的心理活动。
穷人教案篇5
16日上午,我在学校五楼新学术参加了学校青年教师优质
课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。
这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作
者文学巨匠托尔斯泰外,要征服读者就要靠活生生的文字。教这
样的文本,对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学****br/>与挑战,对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精
神汲养的过程。经过几番思量,我舍下了最为钟爱的《最后一头
战象》,选择了《穷人》。
仍然坚持一直以来的备课****惯,选好课文之后,我没有急于
上查名家课堂实录,也没有慌忙找相关课文教学方法。我只是静
下心来一遍又一遍地读课文。读着读着,勤劳善良的渔夫一家,
可怜的西蒙和她的孩子,逐渐在我面前立了起来。我决定以这三
个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方
向之后,我开始阅读教学参考书,大量浏览络上的相关资源,最
后开始了备课。:.
课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文,解决生字
词,感受“穷人真穷”,第二课时感受小说中人物的勤劳、善良
及伟大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整,将感受人物勤
劳的品质放到了
第一课时,这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间,
感悟学****通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方
法。
40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时,
教学内容已进行完毕。纵观这节课,感觉较好的地方有三处:首
先是引导学生通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的善良,其次
是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子,通过引读的方式较为巧
妙的梳理并回顾了课文主要情节,最后是抓住西蒙临死前可能会
有的心理活动,进行了心理活动的仿写练笔。
当然,这节课也存在着几个较为明显的问题:
指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成
功,学生也说得比较好,但指导学生朗读时没有沉下心来,走进
桑娜心里去,只是点了几个学生匆匆走了过场。
西蒙这个人物的处理耗时略嫌多,有喧宾夺主之感。如果将
时间挪一部分到渔夫这个人物身上,抓住他的神态、动作再细致
一点的品位渔夫的善良,可能效果更好,也更能突出教学重点。:.
学****方法的总结在教学结束之际没有及时跟进,这是整节课
最大的败笔。作为一节高段语文课,让学生在品读语言文字的同
时****得方法再迁移运用,是不可或缺的一环,而我竟然忘记了!
没有遗憾的人生不能称其为人生,没有缺憾的课堂不是真正
的课堂。捡拾起教育人生中的点点遗憾,常反思,常审视,常总
结,常修正,今天的遗憾,也许会成就明天的精彩!
穷人教案篇6
教学内容:
讲读二、三段课文
教学过程:
一、课文第一段主要写了什么?
二、讲读课文第二段。
,思考分层。
(1)默读课文思考:如果把这一段分三层,该怎么分?并
说出理由。
(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?:.
师总结:在丈夫出海未归,海面上什么也看不见,海浪汹涌
澎湃,心中焦急、忧虑时,心中还惦记着生病的邻居,可见桑娜
对邻居的关心是真挚的。
(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心
呢?
:
默读课文,思考:桑娜进门之后看到什么?想到什么?
:
(1)个别读第三层,思考:桑娜把西蒙的两个孩子抱回家
时,经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)
(2)理解她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么要这
么做,但是觉得非这样做不可。这句话的意思。
(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?
理解他会揍我的!那也活该,我自作自受......嗯,揍我一
顿也好!这句话的意思。出示课件
。
三、理解第三段课文
,思考分段::.
(1)默读课文,思考:如果把这段分成三层,应该怎么分?
(2)讨论分层,并讲出道理。
:
(1)渔夫终于回归了,这时桑娜的心情怎样?你从那里可
以看出来?
(2)指导朗读,进一步理解桑娜的心情。
:
(1)这层主要讲什么?(学困生)
(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)
(3)练****朗读桑娜的话,体会人物的思想感情。
(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优
秀生)
:
(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么
说?
(2)练****朗读。:.
(3)理解哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们
醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业:
。(必做)
。(选做)