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乳源县第一小学叶湘梅
《卖火柴的小女孩儿》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深化地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。在这一节课的教学中,我从整体入手,引导学生以自主探究、感情朗读的方式解读课文,感悟课文,以求全面进步学生的语文素养。
一、直奔主题,抓住中心,感受情感。
为突出课文的教学重点,在教学时,我先从“幸福”入手,解读小女孩的命运。提醒课题后,问:“这位可怜的小女孩最终的命运会怎样呢?阅读课文,找出有关的段落读一读。”直接把研究主题确定在课文的最后两个自然段--也就是故事的结局部分。老师引读这部分后,引导学生抓住重点词谈体会,并指导学生朗读,感受小女孩悲惨的命运,激发学生的同情之心。再问:“小女孩到底看到过什么美丽的东西,令她冻死时嘴角还带着微笑?”“一石激起千层浪”,这一小小的质疑,激起了学生强烈的探知欲望,然后放手让学生自学课文的第二部分,从课文中寻求问题的答案,培养学生的自学才能。
二、创设情境,朗读到位,把握情感。
创设情境,能激起学生的浓重的兴趣和强烈的学****欲望,,我在课堂中,努力创设情景。
如第三部分的朗读指导,我先引读,再创设情境让学生通过声音来读出小女孩的悲惨,,又配乐引导学生带着同情和敬仰之情读这一部分。这部分学生读得充分、读得入情、读得有味,真真切切地感受到了小女孩的悲惨和蔼良。又如第二部分的朗读指导,先让学生选择自己喜欢的梦想部分读,要求读出美妙。再引导学生抓住重点词理解感悟后,,越感受到了小女孩的不幸和悲惨。整节课的感情基调把握得不错。
三、自主探究,仔细研读,加深情感。
在学生充分自学课文第二部分的根底上,集体交流,仔细研读,使学生在老师的引导和自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的,她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸福"只是在幻象中才能得到,从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此,学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解进一步加深了,使教学到达水到渠成之成效.
四、比照理解,联络生活,升华情感.
当学生对小女孩的悲惨命运充满同情之心,对当时社会的黑暗有了一定的认识,我引导学生比较第五次擦火柴和第一次擦火柴的情景,看看有什么不同,谈谈自己的体会(结合自己的生活)。
学生很轻松地明白,小女孩为了让梦想中的幸福存留的时间长一些,没有放弃,而是“赶紧”擦燃了“一大把”火柴,想留住这些幸福光阴。我随即告诉孩子,小女孩去了,留给我们无限的同情,也留给我们终身受用的东西,那就是——追求幸福的过程就是一种幸福!使学生的情感进一步得到升华。
课堂是门遗憾的艺术!在本节课的教学中,虽然教学目的完成得还算顺利,但由于这节课我安排的教学内容较多,所以写作训练完以后没有时间让学生展示所写的内容,,我会重新调整及改进这节课的一些教学环节。如第二环节“学****第三部分,抓住中心”我会改为“学会质疑,抓住中心”,把第三部分提出后,不急于讲解,而是让学生学会质疑,老师引导小结出中心,这样更能激发学生的求知欲。再把学****第三部分放在第四个环节“重温第三部分,稳固中心”一起学****学生会对文章的重难点两个“幸福”及对当时社会的黑暗有更深化的认识和理解。这样,时间不会像第二环节用时过多,有时间让学生写作训练完后交流自己写得内容。
“路漫漫其修远兮吾将上下而求索.”在今后的教学中,我会不断反思,不断学****让自己跟上时代的步伐,愿自己—-“桃李满天下”。