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《急忙》这篇散文是现代有名作家朱自清写的,这篇文章表达了作者对虚度光阴感觉无奈和痛惜,也表现了他的觉悟。下边我们来看看朱自清《急忙》教课设计,仅供大家参照!
一、教材简析:
《急忙》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的要点是从阅读的内容想开去。《急忙》是现代作家朱自清的一篇交口称赞的散文,文章牢牢环绕着“急忙”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪影,表达了作者对虚度光阴感觉无能为力和痛惜,揭露了旧时代的年青人已有所觉悟,但又为前程不明而感觉徘徊的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练要点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教课理念:
依据课标精神,本课的学易已有的知识基础上,重视激发学生学习兴趣,力争为学生自主、合作、研究学习创建条件,让学生在实践中学习课文,在朗诵中感悟真情,在累积中提升修养。
设计特点感悟品析累积运用
三、教课准备:
VCD、
四、教课目的:
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1、学会本课六个生字,能正确读写四个词语;
2、有感情地朗诵课文,背诵自己喜爱的部分
3、经过品读来赏析语言文字的美,领会作者的思想感情。
五、教课流程:
(一)通读全文,整体感知
1、讲话激情,导入课文
2、通读课文,整体感知
第一让学生自己读,读单元提示,明确本文在单元中的地点,再
通读课文,认识课文中的“急忙”指的是什么,“这篇文章作者要告
诉我们什么”,要修业生仔细、全面地读课文,让学生先进行充分的
念书活动,读后开始讲话。
(“通读全文,整体感知”,指引学生进行初读感悟,并进行教课
信息的反应,以便教师实时掌握学生的念书状况,既达到了整体感知
的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)
(二)品读、赏析、读中悟情
1、教师:《急忙》是一篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的
时间形象生动地描绘下来,表达了对光阴流逝的无奈和痛惜。文章中
有好多语句值得我们品析和沉思。
2、请同学们仔细研读课文,找出含义深刻的或自己喜爱的句子,
向同学谈谈你的理解和感觉。
3、学生读课文,进行圈、点、勾、画并准备讲话。
(这是一个开放性的话题,话题辐射全文,经过以说代讲、以读促
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讲来学习课文,既打破要点和难点,又进行语言文字的训练。但这一
话题有必定难度,教师应加以指引点拨。)
教师从以下几方面指引:
(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用,“急忙”、“静静”、
“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“光秃秃”、“轻轻静静”、“伶
机灵俐”,这些词用得奇妙,仔细入微地刻画时间的踪影,表达作者
的无奈之情。“去的只管去了,来着只管来着;去来的时间又是如何的
急忙呢?”,“清晨我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”,
这些句子都是短句,朴实、轻灵,读起来令人感觉分外的轻盈、委婉,
越读越爱读。
品读各样修辞手法寄寓的含义。排比:“燕子去了,有再来的
时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;”,写出了时间的流逝;拟人:“时间能‘跨’能‘飞’”,读起来倍感和蔼。说
过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水,滴在海洋里”,这是用了比喻的手法,借此写出光阴急忙,表达作者无奈痛惜以及要珍惜时间的心态。
品读文中出色句段。“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;静静时,便从凝然的双眼前过去。”
这个排比句详细写出了日子是如何往来急忙和转瞬即逝的。教师能够
指引学生模拟排比句式,说出你的日子在生活中是如何流逝的,以此
来进行听、读、说、写的训练。“你聪慧的告诉我,我们的日子为什
么一去不复返呢?”指引学生注意这个前后照顾的设问句,领会它的好
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处,指引学生去思虑:作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?
指引学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对照的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时只是让学生知道运用对照手法是不够的,更重要的是让学生领会到对照手法的运用适合地表达了作者对光阴飞逝的无奈和对已逝日子的迷恋之情。燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有光阴不再,去了,就一去无回。作者经过鲜亮的对照把这类感情表达得自然、贴切、回味无穷,唤起了读者的共识,深入了文章的主题。
着重指引学生在品析过程中朗读文章,力争达到“读读品品,品品读读”的教课气氛。
(“以读促讲,以说代讲”,促使了学生感悟,培育了语感。既避
免了“满堂问”的现象,又使教课产生了“牵一发而动浑身”的成效。
较好地完成了教课目的2、3)
(三)朗读、累积优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精巧的句子俯拾皆是,值得我们学习。
2、请同学们依据方才的品析以及自己的认识,找出文中你以为写
的好的语句,把自己的感情融于朗诵之中,而后记忆,看谁记得多记
得快。
3、沟通
指名有感情地朗诵;
背一背你喜爱的句子。
4、配乐轻声齐读
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教师跟着文章的感情掌握音乐的音量大小。
(这一板块的设计,目的在于帮助学生累积语句,经过“找出文章
中你以为写得好的语句”的学习活动,供给学生选择的时机,以发挥
个性,较好地完成教课目的1、3。)
(四)延读,从课文内容想开去
这一环节可安排在讲堂内外两部分。
课内:学生学完课文后,可指引学生联合自己对时间的体验来谈
谈感觉,能够从一首诗谈起,或从名人名言谈起,或从一件事谈起,
畅所欲言。
课外:(1)指引学生走近朱自清,去读朱自清的散文,如:《荷塘
月色》、《春》、《背影》等,让学生感觉作家语言文字的优美,提
高写作能力。
阅读相关时间可贵的诗词、文章、名人名言。
召开念书报告会。
(教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材明显已经不
再是学生获取悉识的资源,教师一定踊跃拓展新的领域,指引学生从
课文内容想开去,从教材向外延读,增添学生的阅读量,扩大知识面,
提升学生学习语文的能力。)
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