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南郑县湘水镇中心小学王丽红
今天完毕了《我们爱你啊,中国》的教学,带着孩子们跟随着诗人的文字畅游在祖国的山水间,徜徉在祖国的文化间,实在是件惬意的事情!
现代诗歌是文学的重要形式之一,它语言凝练、内涵丰富,字里行间饱蘸着作者的真情,堪称是文学中的文学。《我们爱你啊,中国》这首现代诗正是作者胡景晖在游遍祖国大好山河之后的真情咏叹,作者从壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、伟大的成就几个方面进展描写,抒发了对伟大祖国的热爱之情.
很显然,这是一首对学生进展爱国主义教育的好素材。然而,在上这篇课文前,我是很有些担忧的:“爱国"这个话题对于刚刚跨入六年级的学生来说是比较抽象的。如何让学生真正和作者产生心灵上的共鸣,进而让“爱国”这种情感从学生心里自然流淌出来,是我所渴望到达的教学效果。早读课上,我开场理解学生的读书情况。果真如我所料,几个学生只是按部就班地读着,没有丝毫的感情投入。于是,先引导学生或借助工具书或联络课文说说这些词语的意思,然后告诉学生“语言有温度,字词知冷暖",让学生读出这些词语的感情。弥补学生预****的不充分和积累的贫乏,但毕竟为下面理解诗歌的内容打下了根底。(精品文档请下载)
《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含***的笔墨赞美了祖国的美丽富饶和悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象,构造完好紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
教学本课时,首先,我饱含深情地演唱歌曲《我爱你,中国》,优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国,,也或许是歌词意境优美的原因,同学们的表情专注,脸上飞扬着***。于是,我不失时机地板书课题《我们爱你啊,中国》。然后出示图片,指导学生欣赏.
《新课标》明确指出:“,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"这段话突出了“读"“以读为主”呢?这就要求我们要建立以读为主的课堂教学构造,将读贯穿于教学活动的全过程、全方位。我在教学中也进展了探究和尝试,在《我们爱你啊,中国》一课的教学中深有体会:
如:导入新课时,通过我饱含深情地演唱歌曲《我爱你,中国》,来营造气氛,来拨动学生的心弦,引发学生的读书兴趣。然后让学生自由读课文,提出自读要求:不添字、不漏字,读准字音,读通句子,并对学生读音、词句停顿有困难的地方给予矫正,然后运用师生比赛或小组比赛的方式,激发学生跃跃欲试的读书心态,使学生在非常愉悦的气氛中不知不觉读好了课文.
学生对所学课文有了初步的认知以后,接下来我帮助学生对所感知的语言材料进展精细加工,,我放弃烦琐的一答一问的训练形式,将精力放在训练学生读书上,因为主要内容、中心思想、语言表达的领悟都要靠读书。读的形式可谓多种多样,我根据教学需要边读边考虑,边读边想像,读出感情,读出韵味。这种先读再想,能留给学生想象的空间。再通过多图片的展示让学生真真切切感受到祖国的博大辽阔、美丽富饶和悠久历史和光辉成就。经历了多种形式的“读”的训练后,学****本课的写法激发学生的创作兴趣。让学生仿写赞美家乡的诗,在调动了学生已有知识经历的同时,,最后学生的爱国之情在创作中得到升华.
有人说诗歌是浓缩的智慧,以最有限的诗句拓展出最无限的空间;以最精短的形式,承载起最博大的内涵。要想让学生真正能体会到祖国的伟大,我觉得仅仅停留在读诗上还是不够的,必需要运用多种方式充分开掘诗的内涵。如抓住重点词句反复咀嚼品味,展开丰富想像,在头脑中形成画面,并且用语言来描绘自己的想像,交流自己的感受。不知不觉中,学生内心的爱国情感被激起。诗歌的语言形式也是诗歌教学关注的重要内容。课后安排了让学生仿写诗句。由于课前,学生查找了许多相关的资料,因此,很多学生的仿写,无论从内容还是形式都比较让人满意。
这篇课文的教学也有一些不如意的地方:1、,很多学生的预****仅仅流于形式。今后,对预****应提出明确的要求。
2、课堂教学策略还不够灵敏,有牵着学生的鼻子走的嫌疑。
3、问题太多,整个课堂没有整体的感觉.
4、各个教学环节衔接不够紧凑,且不能抓住重点.
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