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关于新时代培育大学生劳动教育价值与素养范文
1劳动教育的价值
劳动对人的全面进展有着重要作用和价值,新时代背景下我们要培育学生全面进展,就必需要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美[1-2]。
新时代大学生在社会公德、职业道德等方面存在着肯定的道德偏差。同时,局部大学生沉迷网络、缺乏自律、错误使用网络工具等问题亟待解决。订正大学生的偏差行为,关键是改善大学生的道德认知,尤其是让学生加深对劳动精神、劳动观念的体会,把准劳动教育价值取向,树立正确的劳动观,崇尚劳动、敬重劳动,切实熟悉到劳动能制造美妙人生、美妙生活。对道德的亲身实践也必定能增进劳动者的道德认知。大学生可通过走进农田、工厂、企业、社区等,为之效劳,为自我效劳,养成良好的劳动****惯,培育吃苦耐劳、勤简朴素的优良作风[3]。
现如今,现代科学技术日新月异,转变着人类的生产、生活、思维和学****方式,因此,动手力量的培育显得尤为重要。而在劳动中培育学生的动手实践力量,不仅能使学生的试验操作更标准,通过详细的试验操作还能让学生对相关学问的理解更深刻[4]。在劳动中,大学生要专心观看劳动对象的特点和劳动环境的变化,思索劳动手段的优化方法和劳动资料的革新手段,学****劳动技术的科学原理。在劳动中专心观看,积极思索,通过实际行动不断推动科学创新和技术改进,提高劳动产品的科技含量。
劳动是强健体魄的有效途径,能帮忙大学生熬炼身体、增加体质。讨论说明,劳动是多重器官协调活动的过程,有利于增加心肺功能,改善血液循环效率,促进肌肉、骨骼的发育[5]。大学阶段正是青年长身体、长学问的关键时期,劳动教育能够引导他们树立安康生活的观念。在紧急的学****之余适当参与实践,不但能使大脑得到放松,提高效率,还能养成良好的生活****惯,提高生活质量。
劳动实践本身就是美,体力劳动有力气之美,脑力劳动有才智之美。劳动制造美妙的人生和生活,劳动供应了美的来源。在劳动过程中,大学生通过发觉美和鉴赏美的力量来提高人文素养;通过以劳育美、以美育人来感受美的各种形式;通过对劳动美的感知、体验和追求来提高审美力量。在实践过程中,潜移默化地使学生明白,劳动不仅仅制造了美,劳动本身就是美[6]。
2培育大学生优秀的劳动品质
劳动是脑力劳动和体力劳动的统一,几乎没有劳动是脑力和体力的共同输出,其区分仅仅在于脑力和体力输出的比例不同。在这个意义上,学****也是一种劳动,需要用心致志、吃苦耐劳、诚恳守信、团结协作等劳动品质。
我们在劳动过程中,要让用心致志成为我们内心深处的一种自然冲动,而这种冲动的触发,就需要培育和树立他们正确的劳动教育价值观,让真正熟悉到劳动转变人生,转变世界的价值内涵,并发自内心的敬重劳动、喜爱劳动、享受劳动,自发自愿地培育用心致志的劳动品质[7]。
吃苦耐劳的劳动精神是锻造劳动品质的核心内容。从当代学生实际状况动身,培育吃苦耐劳的劳动精神主要是强化意识培育,只有不断实践,增加专业素养,磨砺吃苦耐劳的品质,才能真实感受到吃苦耐劳品质带来的强大内驱力[8]。
诚恳守信的劳动是社会和谐的根底。和谐劳动关系建立诚恳守信的劳动之上,建立在每个劳动者将其对社会的义务和责任落实到诚信劳动的行动之中。同时,诚恳守信的劳动也是经济进展的根底。诚恳守信的劳动态度是企业立足之本,诚信兴企,失信毁企,诚恳守信才能提高企业的生命力和竞争力[9]。
现代社会的劳动分工变得日益细化,有分工,就有协作,分工越细,越需要加强协作,因此劳动分工和劳动协作成为不行分割的整体[10]。由于个人力气是有限的,只有将个人力气融入团队的力气,将个人愿望结合团队目标,才能超越个体的局限,真正发挥团队的协作作用。
3提升大学生劳动素养的方法
,促进劳动教育的实质化
将劳动科学的教学作为人才培育目标的重要组成局部,并纳入人才培育方案中,使劳动教育真正详细化、实质化;以课程学问目标、课程力量目标和职业素养目标作为课程的主要目标,形成劳动教育课程大纲;结合学校办学特色和地方社会实际,设置相应的理论教学与实践教学环节,并设置相应的学时学分;规定合理的过程性考核评价方式,将学生在劳动过程中表现纳入评奖评优的考察中,同时设立劳动教育的特地奖项[11]。
,充分开掘劳动教育元素
劳动教育课程的实现不仅可以在通识教育课程中设置该课程,而且还应当在讲授专业课程过程中发挥劳动育人的作用。专业课程的实践教学环节本身就是劳动教育最好的载体,可以将马克思主义劳动教育观融入课程教学,通过开掘教材本身所具有劳动教育的元素,在实施专业教学的同时,潜移默化地培育学生的劳动观念、劳动意识和劳动****惯[12]。劳动教育课程的教学还可以通过实****环节来实现。譬如师范专业可以将各类中小学实践基地作为效劳性劳动场所,使学生不仅在大学课堂中亲历劳动教育,还可以在不同学段中亲历劳动教育的实施,使之成为一个连续的、不断深入的过程;各工科专业结合专业学问,到四周企业或本专业实训实****基地,观摩和了解企业生产过程,参与跟班生产劳动或顶岗实****相对独立地参与企业生产治理或产品研发、技术革新;园艺专业结合林学专业学问,到四周园林实训实****基地,参与育苗、种植、园艺等劳动实践,推广林业技术革新,宣传乡村振兴战略,体验劳动者的奋斗与奉献;英语专业利用学校小竹林进行土地开垦活动,在农作物播种、发芽、丰收过程中让学生真正体会到劳动的艰辛与欢乐;同时,各专业与学校团委协同合作,鼓舞学生到各社区效劳中心参与疫情防控宣传、日常急救学问和法律学问普及等劳动实践,践行为人民安康效劳的宗旨。
,构建渐渐递进的劳动教育体系
劳动教育课程需要坚持全过程育人,贯穿大中小学各学段的各环节,统筹小学、中学以及大学三个学段中的劳动教育课程的功能定位和育人目标,使劳动教育课程在纵向上螺旋上升、有序过渡、渐渐递进[13]。结合学校师范生培育特色,在学生实****过程中观看中小学的劳动教育实施过程,查找一以贯之的劳动教育课程线索,让学生亲历不同学段劳动内容的连续过程,不断深入获得对于劳动本身的深刻熟悉。
,全面提升劳动教育素养
高校要将创新精神和创业意识参加劳动教育过程中,特殊是在教育理念和教育模式方面。这就需要在原有创新创业活动的根底上,不仅仅是加强创新创业理论学问讲授,组织创新创业实践活动开展,促进创新创业成果转化方面,还要将其作为劳动观念、劳动态度和劳动****惯素养培育的提升过程[14]。因此,劳动教育要与职业生涯规划、学科竞赛、大学生创业相结合,全面提升学生的劳动教育素养。
,形成劳动教育良好气氛
高校在其次课堂中开展劳动教育,可以在全校形成喜爱劳动、敬重劳动的良好气氛,同时与学工处、团委等部门协同合作,以连接学生其次课堂[15]。通过社团组织、社区效劳、勤工助学等其次课堂活动的开展,将活动过程变为劳动实践过程,并将劳动科学教育内容贯穿其中,发挥不行替代的作用,形成劳动教育的良好气氛。
,提高人才培育质量
劳动教育师资队伍可以辅导员(劳动技能和劳动****惯)、思政教师(劳动价值观)和专业课教师(与专业相关的劳动实践)为根底,成立了一支专兼职教师相结合的队伍。通过引进专家对他们进展课程规划和设计的指导,开展日常教研室活动,组织劳动教育课程学****安排定期考核来组织教学,并在评奖评优、职称评定方面赐予肯定的保障,充分调动他们的积极性。
4结语
劳动教育是大学生成长成才的重要教育形式,是学校教育的组成局部,更是新时代经济社会进展的客观需求。因此,以高校为主要依托,从理论层面和实践层面多种途径开展劳动教育,是培育学生劳动教育素养形成的重要途径。