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—-浅议小学生“课外阅读”施行策略
一、背景分析
随着信息社会的开展,人们获取信息的渠道越来越宽,不仅仅的局限于书本。网络、播送、电子书等一些现代化的方式取代了传统的书本,因此,读书率在人们的日常生活中逐渐降低。据2020年4月的一项调查研究显示,我国全民传统读书率6年来持续走低,近几年也呈下降局势。%的人归结为“没有时间”,42。8%的人说“没有****惯”。能静下心来,,书,作为传承文化,净化心灵,进步修养的一种活动,渐渐的和我们拉开了间隔,整个社会成员的读书现状令人担忧。
提到语文,一些现象让我们困惑:孩子幼儿阶段,语言学****语言开展、速度惊人,每个孩子都是语言的天才。为什么孩子真正学了语文之后,却“口也拙了,眼也呆了,心也迷蒙了?”我们不禁会想,我们的语文到底怎么了,如何才能让学生喜欢读。
二、 确立目的
种种原因,让我们语文教育工作者有一种惶恐,如何能在信息网络化的社会里,让孩子爱上读书,如何在语文课堂之外,,,我们最应该做的,不仅是传授知识,更重要的是培养才能,提升学生的语文素养,让学生喜欢阅读、、有品位的阅读,是学生珍贵的精神食粮,还可养成“爱读、乐写、善表达”的品质,学会阅读、学会考虑、学会应用,是语文教学的宗旨所在。如何把这样的理念落实到日常的教学中,把它作为课题来研究,更需我们全体老师共同考虑,共度难关。
三、施行策略
(一)营造读书环境,激发读书欲望。
良好的读书环境的可以熏陶学生,激发学生的读书欲望。把学校、班级布置成一个小型图书室,开展“自给自足”式的补充图书方式,进一步标准了图书角的建立,学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展知名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷,下笔如有神。”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,,每周定期有一节课外阅读课,用以促进学生的课外阅读全面进步。
(二)以教材为凭借,拓宽阅读空间。
在日常的语文教学中,既要着眼于课内,又要适时的进展课外延伸。语文教材所编选的课文,大多都是经典章节或经典片段,,老师要做到详尽准备,深化挖掘教材,从文章的历史背景,作者的生平,文章的价值和意义等方面,对学生进展浸透,进步学生的鉴赏才能和阅读品味,产生课外阅读的愿望。例如:
1、文学方面:结合寓言、成语故事教学,追溯其出处,让学生理解从诗经到诸子百家散文,从楚辞汉赋,再到唐宋诗词,理解中国文学的开展过程,通过搜集阅读,进步学生的阅读兴趣。再结合古诗词教学,指导学生阅读欣赏名家名片,尤其是对教材中出现频率较高,而且影响意义也比较大的作家,如李白、杜甫、白居易、陆游、王安石等的诗作,进展扩大阅读,从而理解传统文化的精华.
2、历史方面:通过《和氏献璧》让学生理解英雄迭起的春秋战国时代,理解战国时代的历史和故事;通过《称象》的学****让学生对中国的历史产生兴趣你,从而积极阅读。通过《灯光》、《吃水不忘挖井人》等课文的学****让学生理解中国的近现代史,通过阅读相关独舞,增强学的爱国情感。
3、科学方面:通过《苹果落地》、《装满昆虫的口袋》、《阅读大地的徐霞客》等课文,以主人公严谨执着的科学态度,唤醒学生对科学的热爱,可以指导学生阅读有关牛顿的故事和的科学发现,阅读法布尔的《昆虫记》,阅读《徐霞客游记》等。这样一来,学生的知识就不仅仅局限于一篇文章了,而是由宽度有广度,纵深开展,读学生的将来,将起到良好的奠基作用。
(三)以生活或为入口,开阔学生视野。
书的种类很多,但并不是所有的书都是可读的,有价值的,“阅读一本不适宜自己的书,比不阅读还坏”,所以必须引导学生选有价值的好书去读。比方低年级的学生,可选择一些故事性较强的、语言简洁明快的书籍,如寓言故事、儿歌、名人小故事之类的书;中年级学生对读书有了一定的要求,可选择一些科普类的如《十万个为什么》,经典少儿读物如《一千零一夜》、《格林童话》、《迪士尼故事》等等;而到了高年级,那么是课外阅读的面和量都增加的时候,可以把视野放开,阅读事实报刊,选择中外名著,名人励志故事等,侧重培养学生的鉴赏才能和感悟才能,从而对学生的人格形成起到积极的内化作用.
除了年段上的考虑之外,,都是被时代和社会反复检验过得,经得起考验的,是真正有价值的。学生通过大量优秀的书籍阅读,不但能进步学生的阅读才能,拓宽视野,而且能丰富学生的语言积累,,书的作者或主人公还可以起到积极的“典范引领"作用。
(四)以****惯为抓手,促进有效阅读。
所有的阅读活动,归根到底,是为了给学生奠基一个良好的阅读****惯,只有****惯养成了,一切才可以顺其自然,水到渠成。在很多人眼里,读课外书,就是拿起书,从头看到尾,所以很多人就养成了
“不求甚解"“囫囵吞枣”的模糊读书法,没有目的,只是泛泛的读读而已。其实,,有朗读、精度、选读、默读等等。一般来说,一些篇幅较短的美文,音律节奏朗朗上口,就要求孩子朗读出来,训练孩子的预感。典型的是一些古典诗词和近现代散文,如《蒹葭》《春江花月夜》,朱自清的散文《匆匆》等,文质兼美,既可传情,又可益智。读一些大篇幅的文章,其间有不少好段,就要逐字逐句的细细咀嚼,渐渐体味,汲取精华。而对于一些哲理性的文章,那么需心无旁骛,静静默读,以领悟其中道理。另外,阅读不光是读,还要记,,做到读记结合。记的方式有很多种,提纲式、摘录式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。在阅读的过程中,最常用的是摘录式和心得式。这就要求在阅读过程中,学生必需要有自己的想法和感受,及时用笔记录下来,把文中的东西变成自己的,真正“为我所用”.假设学生能在阅读的过程中,勤动脑、勤动笔,坚持下来,其收获是不可估量的,阅读的效果会大大进步。
(五)以读书交流为窗口,培养阅读兴趣.
开外阅读的开展,不仅局限于刻板的个人阅读空间中,还可以建立在一些丰富多样的活动中。通过参和活动,享受活动中的快乐,来进步学生阅读的兴趣。
1、设置“一周读书卡”。
“一周读书卡”其实是读书记录卡,内容包括日期、书名、作者、字数、精彩句段、心得感悟等,要求家长配合,催促孩子填写。每周定期在班级内开展读书交流活动,评选“最正确读书奖”。这样,有助于培养学生的概括才能、表达才能,同时可以促进学生自主的阅读各类书籍,,收效是多方面的。
2、开展课外阅读成果交流活动。
通过讲故事比赛、古诗词吟诵、即兴作文、智力问答、成语接龙等形式,变换方式让学生把自己积累的知识展示出来,通过活动过程中的鼓励、肯定、褒扬,让学生感受到成功的喜悦,从而汲取动力,更加热爱读书.
3、建议亲子共读.
父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子安康成长的温床,,假设能最大限度的发挥家长的作用,,向家长宣传亲子共读的建议,让家长明白亲子共读重要性和意义,建立家长和孩子共读机制,树立典范,促进亲子家庭阅读.
中国语句古话,“腹中有书气自华”,书读的多了,知识丰富了,视野开阔了,个人的品位和修养进步了,它是一个人一生知识构造和精神世界的支撑,,我们深感责任重大,应该在这个现代化的信息时代,我们应找准读书和其他信息方式的契合点,鼓励学生多读书,读好书,多读书,让学生懂得从书中汲取智慧,一生和书为伍,让书成为他们终生的良师益友。
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