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篇一:[一年级拼音过关测试卷]语文期中考试卷解析的作文语文期中考试卷解析的作文篇一
本次期中考试,语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷亲近联系教材,关注学生的实质,题量不大,难易适中,覆盖面较广。
一、基本情况
本次检测参照人数48人,。
二、试题特点
从卷面情况来看,所考的题型多样,内容难易适中,出题内容全面,概括了所学知识,题型有五类,分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看,此次试题特别侧重综合能力的检测,以培养学生记忆力,想象力和学习力为主,表现素质教育的教育基本理念。
三、解析情况
第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音,第三大题是补充四字词语,第四大题是选词填空,第五大题和第六大题是各种句子练习,这些主若是观察学生的基础知识,学生关于课文中的内容比较熟悉,所以难度不是很大。第七大题是排列语序,第八题按课文内容填空,主要观察学生的课堂接受情况,学生的综合能力不强,作答的难度还是比较大。由于没有任何时间的复比较快,有的不能够记住所学生字、生词。
四、对今后授课的几点见解
1、重视字词授课,夯实语文基础
字词授课是语文授课的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,第一要识字,要掌握必然数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,好多学生字、词但是关。试卷中观察的字、词都是本册教材学生必定掌握的,这些词语在平时的练习册中也常出现的,学生应该有很多认识和牢固的机遇,可为什么学生的得分率还不高呢
要提高学生的成绩,第一应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的
题目只要学一生常略加努力,就可以得分。所以,教师在授课中应重视词语听
写,词语抄写和组词的训练,同时还可张开丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜
谜)来训练和牢固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力,引导个性阅读
从抽样检查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说了然学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题其实不难,只要学生认真阅读短文,是很简单找到答案的。
公开课上常常课型都是阅读授课,但少许教师一节课讲个不停,学生极稀有朗诵和思虑的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟关于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,专心读书,才能获得个人的理解、体验和感觉。
阅读授课的核心就是培养学生的独立阅读能力。所以,教师在阅读授课中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。
、激发时的抽考阅卷中,我们发现好多学生的作文相同,严重时,一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假,已成为小学作文授课的顽症,“作文打假”火烧眉毛。
学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常感觉无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采用多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不停获得写作的动力。
一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,华丽堂皇的布局更加重要,走开真情实感这个前提,所有写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能感人自己,写
出来的文笔才流利,感情才真实。作文授课要多点自由、开放,少一些拘束、限制,使学生在内容、感情上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之,写实的作文必然要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要激励学生张开想象的翅膀,写出富饶新意的作文。
、丰富语言积累,侧重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大
量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不能能的。课内的积累,
主若是在朗诵中积累,如描述人物、光景的词语;细节描述详细生动的句子;运
用了修辞手法的句子;富饶真谛、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用
学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生张开丰富多彩的读书活
动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔录。
语文期中考试卷解析的作文篇二
一、学生考试情况解析
本次素质检测全乡四年级共有人参加考试,总分分,平均
分分,及格率为%,优秀率为%。四年级语文试卷,无论
是学生,还是教师都会感觉试题变得更灵便了,更务实了,所有都更贴近学生的生活实质了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分:基础知识阅读习作。
试卷难易程度基本适中,本张试卷突出显示了以人为本,回归本色语文,绿色语文的特点。以课本为载体,辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求表现新课标精神,拓宽语文授课领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。经过试卷我们不难看出:命题人员希望经过试卷,对教师的授课提出建议:不要只围绕课本教书,而应侧重课外阅读的指导,以提高学生的语文综合涵养。试卷力求经过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求表现人文性、兴趣性和灵便性,打破旧的命题模式。同时整份试卷
还表现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技术),重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创立性地解决问题)。
三、学生答题情况
、答卷情况
经过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大体可分为三个层
次:
掌握较好的是基本知识题:“基础知识”中的第一、二、三题,学生的得分情况很好,基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求,就能很好但做题。第八题的回答不是很好,有些回答有些困难,这说明学一生常的词语积累不是很丰富,今后应加强这方面的练习。
灵便性较强的题,学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言,学生的答卷情况不是很理想,关于一些课外拓展的题目,学生无从下手,不知该如何来做题。有的同学没有认真读题,要么写的答案没有一其中心,比较散,所以被扣掉了必然的分数,今后应让学生认真审题尔后再答题。
关于灵便性强的题,学生回答更差。如第五题阅读:好多学生看到这样的题目总是感觉害怕,不敢去做这样的题目,所以他们不理解题意,特别是关于理解性的题目,如:理解“序次”的意思,学生根本不会去理解,有的学生知道意思但语言表达的不规范。
关于习作“写话”让学生依照提示写出母爱是什么?学生关于这样的作文写的很空,不能够写清母爱像什么,把母爱比喻成什么,从中看出学生的习作能力很差,缺少童真、童趣。作文习作宽泛很好,是一篇想象作文,但还有差错,今后应加强学生的习作训练,让学生能写出一篇文通字顺的文章。
、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活,难度稍大,但吻合学生的知识水平,认知规律和心理特点。在观察“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和平生学习”的总目标。纵观此次质量检测,能够看出还存在好多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文授课效率就会迅速提高。学一生常缺少大量的阅读、积累、欣赏、感悟,碰到一些较灵便的题,就感觉束手无策。
(2)综合能力单薄。
由于学一生常学的知识较规范,缺少对知识整合的办理,故失分很多。本次观察的内容不但涉及拼音、逻辑思想训练,还观察学生对短文内容正确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后浸透的训练相对少些,以致学生对综合性较强试题缺少独立解析能力,失分很多。
(3)逻辑思想能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都本源于学生自己的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思想训练太少,所写作文语序纷乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、谎言太多,童真、童趣表现不够。可见在这方面,学生还是较为单薄。在今后的授课中更应加强对学生逻辑思想能力的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够正直,字体潦草不规
范。
四、改进措施
经过此次素质检测,看到了学生们的进步,也很好地反观了教师们的授课情况,有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的授课,采用以下授课措施:
、侧重语言积累的灵便性。授课中侧重语言的积累,但是比较机械,照本宣科的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的高升,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也敬爱了学生的心理特点,要求熟背的内容还要修业生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,碰到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
、专讲解读文本。文本文本,授课之本。在深刻、充分、多元解读文本的
基础上,再进行授课方案。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、
语言的枯瘠苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识
的偏颇,语文授课过分重申其人文性,而对工具性有所减少,所以语文课堂仍
须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆
正确性,在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求,规范书写,加强易
混淆字、词的区分、认识。
、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练,不但要激励学生“乐于写”,引导学生“写得出”,而且要注意基本方法的训练,逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记,无论水平如何,只要能坚持下来,同时教师要做模范。从中也要运用激励措施,让学生愿意动笔写,找到写作的兴趣。写作与生活亲近联系,不仅要从生活中选材,还要对写法及时指导。
、课堂授课中培养学生对文章的解析、概括能力,全面认识文章的内容,并多教“身临其境想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。
一个语文教师要担当的好多,引领学生感觉中华上下五前年泱泱大国的语言魅力,我们所做的可是滴水之功,真实将学生领进文学宝殿,我们所做的还有好多,在要修业生的同时,我还感觉自己必定善用时间,为自己充电,从而为学生当好领路人、铺路石。
篇二:[一年级拼音过关测试卷]苏版六年级毕业班语文下册总复习计划
一、指导思想
、牢固汉语拼音;认识3000个常用汉字;有较强的识字写字能力,掌握识字方法,力求识用结合;能工整地书写汉字,并有必然的速度;会用汉语拼
音和部首两种查字典的方法,能依照读写的需要比较熟悉地查字典、字典。(基础知识方面)
、阅读有浓厚兴趣,在阅读授课中,能理解主要内容,领悟思想感情,侧重语言的积累、感悟和运用;学会运用多种阅读方法,侧重基本技术的训练;能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文,默读有必然速度,边读边思虑;背诵十二册指定背诵的课文,默写十一、二册指定的诗词;学习阅读,能依照
需要收集相关信息,课外阅读总量在400万字以上。(阅读方面)
、把自己的见闻、感觉和想象写出来,做到内容详细,感情真实,文从字顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号,养成留神观察,认真思虑,勤于动笔,认真改正自己作文的优秀时口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交
流,表现文明态度和语言涵养。(口语交际方面)
5、能主动进行研究性学习,在实践中学习、运用语文。(综合性学习方
面)
二、复习要求
本学期是小学学习的最后阶段,教材版本新,授课时间紧,所以,总复习要表现省时高效的特点,一方面要扎扎实实地抓好平时的授课工作争取做到“堂堂清,课课清”;另一方面要以教材为本,以学生为本,本着“突出要点,简化眉目”的指导思想,有的放矢地作好知识的归类、整理工作,减少师生负担,提高复习效率。主要做到以下三点:
、找准单薄。复习过程一方面是对所学知识进行概括整理,使知识更加有连结性,系统性和规律性,另一方面也是让学生进行自我调整,查漏补缺。所以,我们教师在复习从前要认识学生掌握知识的情况,既要找到学生宽泛存在的不足,又要发现个其余不足,针对这些情况精心设计授课程序,合理安排复习时间,这样的复习才更有针对性,更有效。如,能够设计一个表格来进行检查,认识学生各个知识点的单薄环节,把它作为复习要点,与教材重难点结合起来复习,既防备了撒网式的题海战术,又提高了复习效率。
、善于归类。经过六年的学习,学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了必然的积累,复习阶段,教师要善于引导学生对积累进行归类整理,提炼方法,形成系统的知识网络系统。表现给学生的练习要有代表性,内容要“精”,形式要“全”,方法要“活”,的确做到做一题,学一法,会一类,通一片,以获得“省时高效”的复习收效。
、侧重运用。知识的积累最后是为了运用,所以,复习中要创立各种语言情境和生活情境,引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用,真实
表现学以致用。
三、复习内容及策略
第一部分:基础知识
一、汉语拼音
、复习建议
汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成,到高年级时有回生现象,
所以有必要对汉语拼音的基本内容进行复《汉语拼音字母表》,并复习一些主要的拼写规则。
依照本方言的特点,掌握学、翘舌之分;韵母中前、后鼻音之分;读准轻声音和儿化音等。
鉴识多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字,所以要先看它用在什么样的语言环境中,再确定它的读音。如:“这种方便面很低价。”这句话中的两个“便”的读音不相同,意思也不相同。
、复习要点
能背诵并默写《汉语拼音字母表》;能正确拼读音节(读准翘舌音、后鼻音、轻声音和儿化音等),正确书写声母、韵母和音节。
、主要题型
按《汉语拼音字母表》的序次排列字母序次;填写相应的大小写字母;看
拼音写词语(限11、12册词语);看拼音写出句子;给带点的字选择正确的读音;给带点字选择声母或韵母等。(典型题例略)
二、字词
、复习要点
(1)养成正确的写字姿势和优秀的写字习惯,书写规范、正直、齐整,有较强的识字能力;
(2)牢固掌握本册所学过的汉字,(认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写),要求会读、会写、会组词;
(3)学会在语境中理解词语、辩析词语、运用词语;
(4)能分类积累必然数量的成语;
(5)熟练掌握音序、部首两种查字法等。
、主要题型
(1)看拼音写词语;
(2)给带点字选择正确的读音;
(3)用音序和部首查字法选择正确的字义;
(4)改正错别字;
(5)依旧子写词语(ABAB、AABB);
(6)依照意思写词语;
(7)把词语补充完满,并讲解所填字的意思;
(8)词语搭配;
(9)用词造句;
(10)按要求写成语。
、知识归类及典型题例
(1)改错别字方面:将自己本学期以来写过的错别字找出来,汇成错别字库,全班有计划有针对性地的改错练习;
(2)词语积累方面:(以成语的积累为主)
分类整理积累的成语:
从内容上:历史故事类;寓言故事类;描述自然光景的;形容色彩众多的;表示时间过得快的;表示速度快的;表示心情的;描述容颜的;形容学习刻苦的;形容注意力集中的;描述友情的;描述春、夏秋冬四时的。
从形式上:AABB式的;ABAB式的;含反义词的成语;含近义词的成语;带有动物名称的成语;带有数字的成语。
从感情色彩上:分清成语的褒贬色彩。
(3)词语运用方面:词语复习的要点是理解和运用,对常用词语和课文中的要点词语,应采用各种形式让学生进行运用。
三、句子
、复习要点
认识句式变换的几种形式;能依照语言环境和表达的需要选择和变换句
式;联系上下文和实质生活领悟句子的意思,领悟含义深刻的句子所表达的思想感情;能依照要求造句和仿写句子;正确使用常用的标点符号,能结合语境,正确使用常用的标点符号;能正确地改正病句;积累名言警句、对联、歇后语并灵便运用。
、主要题型
(1)把句子补充完满;
(2)写出句子的意思或表达的思想感情;
(3)按要求写句子;
(4)整理排列错乱的句子;
(5)改正病句。
、知识归类
(1)常用关系词
并列关系:一面。一面。一会儿。一会儿。一边。一边。
假设关系:若是。就。若是。就。即使。也。尽管。也。
条件关系:只要。就。只有。才。无论。都。无论。都。
转折关系:诚然。但是。尽管。还是。但是。但是。
递进关系:不仅。而且。不但。还。
因果关系:由于。所以。。所以。。由于。之所以。是由于。
选择关系:也许。也许。不是。就是。是。还是。
弃取关系:情愿。也不。与其。不如。
(2)古诗名句的分类整理
描述春、夏、秋、冬夏天的古诗;描述“分别”的古诗;描述乡愁的古
诗。
(3)句子的分类整理:对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的要点句等。每一部分又能够依照详细情况再分一些小点来积累更好,如谚语的积累可分为:农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
(4)句式的分类整理:反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;必然句与双重否定句的互换;依旧子写比喻句、拟人句;关系词合成句子等。
(5)病句的分类:用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。
、综合应用题例(1)结合课文拓展(2)结合生活运用