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浅谈农村小学学困生的成因及转化策略
我校是一所乡村小学校,生源素养相对较弱,学困生数量较多。为了提高我校的办学质量,就必需要实行有效措施进展学困转化工作,转变现状。要有效的解决这些“学困生”在学****上的困难,就必需对“学困生”学****困难认知特点及教学对策进展调查、分析、讨论。
一、学困生形成的缘由有许多,归结起来有以下几种。
(一)社会缘由
目前,现实生活环境纷繁简单,信息进展的现代化所带来不良影响,使一些学生产生了很多困惑。其主要表现有:
1、荣辱观念不明。有的学生受武打片影响,崇拜“哥们义气”,在同学中拉帮接派,搞小团体主义,一些能打善斗的同学成了同学心目中的“英雄”。
2、价值观错误。社会上“金钱至上”、“权钱交易”等不正之风,以此产生上学无用论。
3、沉迷于网络。网络嬉戏使孩子痴迷,有的学生成天甚至不吃不喝泡在网吧里。
(二)学校缘由
虽然实施素养教育的口号已经喊了多年,但一局部教师受应试教育的影响,他们以单纯传授学问为主要目标,他们很少对学困生进展赞扬、鼓舞等正确性的评价,有时还将学问强加给学困生,有的甚至对答复错误的学困生进展挖苦挖苦。这些行为对学生的学****起了消极作用,有的学生不喜爱太严峻、太刻板以及不公正对待学生的教师,由于不喜爱教师,学生对学****也会产生消极心情。
教师的教学方法直接或间接地产生了学困生。如一些学生由于根底、力量等方面的缘由,在开头学****某些学问时就有困难,但由于教师教学没有面对全体或片面地把少数学生懂了的学问以为全部学生都懂了,从而掩盖了这局部学生没有学会学问的真相;有的教师在课堂教学中采纳的是高起点、快速度、高坡度的方法进展教学,这种现象在课时紧急时尤为明显,由于对他们来说低起点、小步伐才有可能把相关的学问弄懂;有的教师只关注学生对学问的把握,没关注学生学****的情感,而这等于放弃了学困生。
依据多元理论,一个人在某一方面的学****是有差异的,而有差异的学****者其学****结果却要用同一标准去衡量,教师没有赐予全面的评价,只是片面的评价学生的学****成绩,这使一些学生疑心自己的学****力量,甚至对学****失去信念,长期这样,学生固然会没有学****的积极性,从而使之成为学困生。
(三)家庭缘由
1、学困生中有一局部是留守儿童,没人教育。
从家庭成员的构成来看,我们调查发觉,一局部学困生是处在留守儿童家庭,这就不得不引起我们对他们家庭日常生活时组成成员状况的关注. 我们在对学困生的家庭状况调查讨论中发觉,大部份的学困生是留守儿童,也有的学困生的双亲在外地,少数的学困生由于父母离异,这些孩子只能由爷爷奶奶外公外婆照看,老人们本身文化素养低,家里还一些农活要做,孩子回到家中,只能得自己关怀自己,他们信念缺乏,,在家不读书,不看报,贪玩好耍,好吃懒做,哪能有好的进展。
,带给自己孩子不良进展.
父母是孩子的第一任教师,父母的影响明显大于他人的影响,,有很多的学困生父母,都有成天打牌赌钱的****惯,价值观不正确,或生活力量差,这样难以信任如何向好的方向进展,家庭的影响成了负面的,怎能带给孩子养成良好的学********惯。
,不能给孩子以肯定的家庭辅导。
学困生,要么是学****障碍,要么学业不良,他们很难与同班同学一道正常完成学业任务,学校里的时间是很有限的,回到家中父母亲又没有力量或没有精力赐予辅导,只是到学期末或看到子女考试成绩时才进展管教,但为时已晚。这样儿童的问题自然就越积越多,渐渐地就失去了信念,没有了动力,失去了学****兴趣,甚至会越来越差,进展成思想行为均消失偏差,不能承受家长和教师的教育。
篇2:当遇到学困生时应当怎么办?
当遇到“学困生”时应当怎么办?
(1)千万不要当着全班同学的面对“学困生”进展责备,爱护学生的自尊心,特殊是“学困生”遇到困难,一时无法解决,可能恐慌、自责,甚至有时产生自暴自弃心理。要主动劝慰、关怀和鼓舞学生,和学生一起分析缘由,找出解决的方法。要细心捕获他们身上的闪光点,以此为起点,不断鼓励。
(2)假如是学****不用功、不刻苦的类型,必需进展严厉仔细的思想教育,给他讲清任何成绩的取得必需靠艰难的努力,并帮他进一步明确作息时间和学****时间的安排。
(3)假如是方法不正确,则需要帮忙他订正学****方法,和他一起分析,对成绩偏低学科多花费时间,多提问、多积存,准时订正错误。
(4)假如是这段时间家庭消失了变故,如父母离异,家长关怀不够等,应准时和家长联系,多赐予孩子以关怀,让学生感觉到教师和家长时刻在关注着他。
(5)抓反复,反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理心情波动而消失反复时,不应心灰意冷,要准时找出“复病”缘由。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才能成效。