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《灯光》教学设计篇一
教学目标:
1、速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长
的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点:
抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点:
抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭题
生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?
(?2.“多好啊!”分别是谁在什么状况下说的?,看到了什么?想到了什么?)
二、整体感知课文
学生自读课文,想想课文写了一件什么事?
三、细读课文
1、带着自学提示第2、3个问题再读课文,看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么状况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么?会想到什么?快速默读批划,可以把体会写在旁边空白处。
2、全班沟通:
(1)第2自然段:
说话的人是在观赏天安门广场漂亮的景色时看到北京的漂亮,看到人民的华蜜生活,发出的由衷赞美,引起作者对往事的回忆。
(指导学生朗读“多好啊!”,读出赞美的感觉)板书:千万盏灯
(2)第4自然段:
郝副营长借着微弱的亮光,看着书上的一幅插图时说的,联系上下文可知道当时是斗争时期,条件极其艰苦,许多人没有见过电灯,作者和郝副营长也没有见到过,他对插图上那个在灯下看书的孩子特别艳羡……板书:吊着的电灯抓住“深思”,他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章,我们就应当这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时,他或许想到成功以后,人民过上幸福生活,或许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的成功,为了下一代能过上美妙生活,要勇往直前,不怕牺牲。
想象当时他的心情,再读“多好啊!”,读出艳羡,渴望的语气。
(3)第7自然段:
说话的仍旧是郝副营长,联系刚才的“深思”,从他的语言可以了解到什么?“多好啊”是他对将来华蜜生活的向往,“赶明儿成功了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)板书:向往中的灯
(他信任革命肯定会成功,孩子们将来都能在灯下读书,心中充溢了对将来美妙生活的憧憬与希望)
抓住“向往”,再读“多好啊!”读出满怀向往的语气。
3、为了“多好啊”的华蜜生活,这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什
么事情了呢?
1)出示自读要求:默读回答问题。
①突击连的任务是什么?
②战斗打响后,后续部队为什么和突击队失去了联系?
③郝副营长是怎样牺牲的?
2)沟通自学状况:
①突击连的任务就是突破守军的围墙,为大部队打开前进的道路。
②战斗打响后,因为突破口寂静了,后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
③在这一触即发的时刻,郝副营长高举起用火柴点燃了的书,为后续部队照亮了前进的道路,敌人被歼灭,他却因暴露而牺牲。
师:“一触即发”是什么意思?
生:比方当时的状况非常紧急。
师:对!同学们,再来读这段话,。这位战斗英雄这样做你感受到了什么?
(他用他的生命换来灯光。)
4、是啊,是英雄的牺牲换来了今日天安门前的绚烂华灯。
师出示课件在天安门前绚烂的华灯下面,我又想起这位敬爱的战友来。
师板书:绚烂的华灯
你们从中感受了什么?。(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)
这绚烂的灯光又象征着什么?(这灯光象征着他们的革命精神,华蜜生活。)
5、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1、课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?
师出示课件:
广场上千万盏灯静静地照射着四周的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到暖和。
在天安门前绚烂的华灯下面,我又想起这位敬爱的战友来。
2、学生读句子。
(体会开头结尾相呼应的写法,象征着华蜜的生活是多数英雄的牺牲换来的,这华蜜来之不易。)
四、课堂总结
播放《国歌》
冒着敌人的炮火前进须要何等的志气,冒着敌人的炮火前进须要何种的信仰,我们的革命先辈们为了后代子孙的华蜜生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻,在清明季节来临之际,站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。
板书
千万盏灯
吊着的电灯(多好啊)华蜜生活
灯光向往中的灯首尾呼应一星火光(多好啊)生命换取
绚烂的华灯
《灯光》教学设计篇二
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今日的华蜜生活来之不易,激励我们要学好本事,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
1、理清课文思路,理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献,懂得今日的华蜜生活来之不易,要倍加珍惜。
2、理解郝副营长这一人物形象。
3、把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
,理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。
,要倍加珍惜。
灯光,我们都特别熟识,平常并不特殊留意它。本文作者去对灯光有着特别的感受,因为在他的经验中,围围着灯光,发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生仔细体会课文中几次出现的“多好啊!”明确各是在什么状况下说的?他们在说这句话是,看到了什么,可能想到了什么?从而体会郝副营长这一人物形象。
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其次课时
一、复习导入,引出“灯光”之题目:
提问:同学们,我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文,今日这节课我们来接着深化学习这篇课文。板书《灯光》。
二、细读课文,理解“灯光”之内容:
师:上一节课,同学们概括出了文章的主要内容,画出了课文的思维导图,现在我们以小组为单位传阅思维导图,选择出优秀作品参与班级的展示。
生:小组范围内传阅思维导图,选择出有代表性的作品打算参与班级的展示。
师:请一名学生展讲思维导图。
(生展讲,老师记分,其余学生评价,质疑和补充。)
生1:我想评价一下他画的思维导图:思路清楚,线条流畅,我很喜爱他写的心得体会,把本课的中心都排列出来了。
师:你的评价很精准,说明你看得细致,听得仔细。
生2:我要质疑:请问,课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么?
师:你真是一个大胆质疑的孩子,谁能解答这个问题?
生3:我觉得是看到天安门前绚烂的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。
生4:现在我们能够在光明的灯光底下学习了,而且还有这么绚烂的灯光,郝副营长的愿望实现了。
师:这种写法就是首尾呼应,其实我在平常的习作也常常用到这种方法。
生5:我还有一个问题:文章几次写了“多好啊”作用是什么?谁能帮我解答?
师:你真是一个会读书的孩子,能提出这么有价值的问题。
生6:“多好啊”出现了3次。第一次:清明节前的一个晚上,我又闲逛在广场上,突然背后传来一声赞美:“多好啊!”看到天安门广场的灯光,引起“我”的回忆。其次次:“多好啊!”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡,向往着自己也能用上电灯。第三次:课文第七自然段。说这话的依旧是郝副营长,他心中充溢了对将来美妙生活的憧憬和向往。
师:你真是我们班同学学习的榜样,回答问题详细全面。
师小结:刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点,看到了你们思维的碰撞,你们太厉害了。
三、品读体会,感悟“灯光”之内涵:
通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会,接下来我们接着研读。
老师质疑:结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?
学法指导:
1、学生自己读课文,把想法写在学习单上;
2、组长组织组员在小组内探讨;
3、班级展示。
(1)用有感情的朗诵展示画出的句子。
(2)谈谈自己的体会。
沟通过程:
1、①展示的小组学生朗读:
这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
②师:同学们,老师发觉你们组的学生一个个都是朗读高手,读得如此投入。通过读你还能了解什么?(我们知道了这是动作描写,可以看出他酷爱读书)(板书:酷爱读书)
③带着感受集体读一读这段话。(重点理解郝副营长对读书的酷爱)
2、?出示,学生齐读。
“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿成功了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”
②再来读读这句话,感受他对生活的酷爱和对孩子的酷爱。(板书:酷爱生活、酷爱孩子)
3、生读:在这一触即发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
生1:这句话是动作描写,可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。(板书:不怕牺牲)
师:你真了不得,不仅说出了描写方法,而且说出了人物的品质。
师小结:通过刚才的沟通展示我们知道了一位酷爱读书,酷爱生活,酷爱孩子,不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄,我们才有了今日如此美妙的生活。
四、抒写内心,提升“灯光”之境界:
老师激趣:为了成功,为了新中国,为了多数的同胞,为了孩子们能在光明的灯光下学习,一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间,生活在华蜜中的我们不要遗忘今日的华蜜生活是谁为我们开创的,不要遗忘那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今,我们每天晚上都在光明的灯光下学习,看到这灯光,你会想到什么呢?请你写一写自己的感受吧。