文档介绍：该【(省公开课教案))六年级上册语文《最后姿势》教学设计 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【(省公开课教案))六年级上册语文《最后姿势》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《最后的姿势》教课方案
一、教课目的
联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。
学****运用正面和侧面描绘衬托细节,表现人物特色的方法,领会表达成效。二、教课重难点
要点难点:学****运用正面和侧面描绘衬托细节,表现人物特色的方法,领会表达成效。三、前置学****活动
?课文对谭老师的哪些描绘令你感人或印象深刻,把自
己的感觉在课文上作标注。
收集2008年抗震救灾的有关资料,特别是像谭千秋老师这样抗震救灾的动人事迹,能生动地叙述此中的一件。
四、教课课时1课时
五、教课过程
环节一、整体感知——自主阅读,整体掌握
一、讲话导入,感知内容
2008年5月12日一场忽如其来的大地震,将四川西北一个漂亮的城镇农村瞬时变为废墟,数以万计的人失掉了生命。立时,山崩地裂,家园损毁,河山哭泣,生命消失,请同学们看看这惨不忍睹的场面吧。(出示课件:地震时“惨不忍睹的场面”)
面对死亡,我们可能没法做出更多地选择,但是谭千秋老师却当仁不让地选择了一个特别的生命姿势——板书“姿势”,这一姿势,成了谭老师生命中最后的姿势。板书“最后的”。这是一个怎么样的姿势呢?
二、阅读课文,找描绘最后姿势的句子
:那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢?请同学们快速阅读课文,用笔把有关的
句子划出来。
。(指名说,一共三处。)
出示:
过渡:课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处,今日我们就循着课题,环绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
三、深入理解,感觉质量
(一)聚焦第一次(最后的姿势)
:
(1)指名读。
(2)这句话中抓住了谭老师的哪几个动作,从他的这些动作中,你领会到了什么?
(3)沟通、相机提示:拉、撑、护,从这此中我们领会到了谭老师对学生的爱,动作的快速。
(4)指导读好句子。
:那谭老师是在如何的状况下,做出这样的选择的呢?请同学们自读课文4-7自然段,
边读边划出要点的词句,品读品读,细细地领会。
谭老师是在如何的状况下作出这选择的呢?(状况十分紧急,你是从哪儿感觉到的?)
出示:
①为何这句话会让你感觉到状况十分紧急?
②看,这儿有三个叹息号,读得时候应当注意什么?指导朗诵。
③在这么紧急的状况下,谭老师是怎么说的呢?
(3)出示:
①从这儿你读出了一个如何的谭老师?
②要地震了,谭老师的话应当读出如何的感觉?很镇定的感觉,怎么来表达呢?
你还从哪儿感觉到状况十分紧急的?(状况愈来愈紧急了!)
(4)出示:
①你从这句话的哪些词语中感觉到状况很紧急的?
②“难听的吱吱声,灰尘凌空而起”说了然什么?
③指导读好句子。
在这万分紧急的时刻,还有四位同学冲不出去了。
(5)出示:
①这短短的几秒钟,根本容不得谭老师多作考虑,谭老师立刻??,(引读句子。)
②是啊,在紧急关头,他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门,他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。(再读句子)
(6)范读:地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了??
①全部到这儿仿佛已经结束了,但事实上并无结束,看,这儿有个省略号,请你想想,
这儿省略了什么?(省略了人们的慌张逃逸,省略了谭老师对四位学生的鼓舞,省略了人们的哀嚎??)
②请同学们把自己此时的感觉融入你的朗诵中,齐读。
过渡:地震了,状况万分紧急,作者经过对紧急环境的描绘,更为衬托了谭老师的光芒形象,让我们更深刻地感觉到谭老师情急之下独一想到的是他的学生。让我们拿起书,一同重回那紧急的一幕。
(7)齐读4—7自然段。
(二)聚焦第二次(最后的姿势)
过渡:课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描绘,出此刻人们的话语里。
出示:
(1)请同学们快速阅读课文第八自然段,找一找,谭老师这最后的姿势给人如何的感觉?(震惊)
(2)这句话中哪些词语让你感觉到震惊的?请你自己读读,抓住要点词句品读领会。
(3)指引学生谈领会:抓住“死死地”谈:砖块掉下来了,砸得谭老师鲜血直流,但谭老师仍旧:张开双臂,死死地护住学生;楼板压下来了,谭老师后脑被砸得深凹下去,但是谭老师仍旧:张开双臂,死死地护住学生;鲜血喷涌,痛苦难忍,但谭老师:张开双臂,死死地护住学生。
(4)你从中读出了一个如何的谭老师?请你把你的感情融入你的朗诵之中。
(5)营救人员看到这一幕已经是眼含热泪,他被深深地震惊了,谁再来读好这句话。
过渡:被深深震惊的还有谁呢?请同学们自己读课文9、10自然段,抓住要点词句品读领会。
:
(1)你是从哪些词语上感觉到震惊的?“飞身”、“扑”,这两个词语让你读出了一个如何的谭老师?(奋不管命??)
(2)谭老师面对危险,将存亡置之度外,他飞身一扑,用他的双臂为学生紧紧地守住了生命之门,怎能不让人震惊呢?(读好句子。)
:
(1)你感觉这位老师说的话有没有道理?假如他不管那四位学生走开了教室,他??假如他要留在教室里,保护四位学生,他??这就叫存亡攸关。
(2)是呀,他明知道留下来是死,但他仍是勇敢地留下来了,飞身扑去,怎能不让人震惊呢?指导读好句子。
(3)谭老师为何会在这危在旦夕的时刻自告奋勇、杀身成仁,用自己的血肉之躯为学生紧紧守卫这生命之门呢?导出第三自然段
出示:
这就是谭老师的人生格言,你从中读出了一个如何的谭老师?
是呀,谭老师是这么说的,也是这么做的,因此面对忽如其来的灾害,他??
过渡:让我们一同再来看这句话
:
(1)再读这句。
(2)此刻你的眼里,这是一个如何的姿势?
:同学们说得都很好,作者经过对营救人员、获救学生、老师的话得描绘,经过侧面描绘的方法,让我们更深刻地认识到谭老师对学生的爱,不单是挂在嘴上的,更多的是表此刻行动里的。他最后的姿势,让我们深深地震惊。让我们带着这样的感情,一同读好第八到第十自然段。
(三)聚焦第三次(最后的姿势)
:“谭老师是一位特级教师,在学生眼里,谭老师授课栩栩如生,不
仅趣话如珠,并且很有风趣感。但是,同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不
到那个充满活力的身影了。”
出示:张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
(1)课文学到这儿,你心中能否和老师同样,涌起了万语千言,请你用:谭老师,我想对你说??写写你此刻的感觉。
(2)沟通、小结:谭老师这最后的姿势,不单震惊了获救的四个学生,不单震惊了在场全部的人,更深深地震惊了全部的中国人,万语千言都汇成了一句话。
:
(1)这最后的姿势不不过不过对学生的爱,更重要的它表达的是一种精神,一种为人师应有的精神,那就是爱与责任(板书)。
(2)这最后的姿势将永久镌刻在四位学生的心中:齐读“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!”
这最后的姿势像一座丰碑,永久地耸立在汶川大地震中,齐读“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!”
这最后的姿势将永久耸立在全部中国人的心中,齐读“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!”
:“英豪不死,精神千秋。”
环节三、回归整体——累积拓展,读写训练
四、总结全文,升华感情
其实,,在那灾害迸发的那一刻,不不过是谭千秋老师,还有好多好多的老师,他们都用自己的生命换取了学生的生计,他们都用自己最后的姿势震惊了全部的人,他们用生命铸就如天大爱,解说了最崇高的师德灵魂,演绎了爱与责任最深刻的含义让我们一同满怀敬意、满怀感人,再一次读课题:最后的姿势。