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人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最
,〝葡萄是酸的〞这
个说法的不同样态度及表现,,不能够光听别人
!欢迎查阅!
小学二年级酸的和甜的授课设计1
1?.
2?,分角色表演课文.
3?懂得做事要亲自试一试的道理.
.学****重难点
认9个生字,会写8个字(重点)
复述课文,理解其中的道理(难点)
:2课时
.课前准备:
直接板书课题:酸的和甜的读课题思疑课题
认识生字:
出示8副插图,能看图说故事
过分:,生认真听,故事中出现了几个小动物?并反响
学生自读课文,遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友
你喜欢哪段,正确地读给大家听,好吗?(正音)
.自主识字
过渡:小朋友课文上的字音读的也真准,这里有两句话,看谁能正确地朗读,
自己先去读读好吗?
出示:猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,急不行待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送.
小松鼠和小白兔真不理解,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
自由读——指名读——男女生赛读——齐读
划出其中的九个词语:一串串葡萄急不行待硬说酸的狐狸自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读
去掉拼音和熟字,出示九个生字:串葡萄迫待硬狐狸酸
认识字形和字义:比较记忆葡——萄狐——狸中——串
反义词记忆:酸——甜硬——软
组词记忆:怎么记住〝待〞.〝迫〞,给它们找个朋友.
开火车认读单个生字——齐读
.写字指导出示:狐狸猴
重点提示:狐的右边是〝瓜〞,〝猴〞的右边是〝侯〞,比〝候〞少一竖师在填字格中范写〝猴〞
学生练写,议论
.
第二课时
.复****词语和生字并导入课题
出示:小松鼠和小白兔真不理解,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
重点悟读第一自然段
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,那狐狸想葡萄吗?哪句能够看出?划出来
哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?()
朗读:谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来.
用〝一会儿一会儿〞说话
重点悟读第七自然段
那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读
品读重点句子:小猴子吃起葡萄来.
小猴子大口大口地吃起葡萄来.(感悟:大口大口)
同样的道理,自己去读:小猴子爬葡萄架.
小猴子急不行待地爬上葡萄架.
(感悟:急不行待)
课文中这么多的小动物你最喜欢谁,为什么呢?
齐读课文
讲故事,用自己的话把这个故事讲给大家听准备2分钟,指名登台讲故事
出示:
比较记忆:棵——颗(用法的不同样)
重点提示:串的两个〝口〞扁,上小下大,竖写竖中线.
兔和诉的点不能够忘记.
生练写,议论
.课堂总结
小学二年级酸的和甜的授课设计2
《酸的和甜的》,,,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,:遇到事情不能够光听别人说,,授课目的定为以下三点:
认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解〝急不行待〞等词语的意
思.
,并把这个小故事表演出来.
经过朗读,懂得做事要亲自试一试的道理.
授课流程
这节课我们来连续学****_课《酸的和甜的》,请大家齐读课题.
.整体感知,教给学生读书的方法.
我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?()
〝酸的和甜的〞发生了一个什么样的小故事呢
(让学生简单复述课文,达到整体感知课文的目的)
?
课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?(让学生沟通读书的方法)
学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句.
必然学生的读书方法:小朋友们真会学****注意积累,学****收效会更好一些.
发言:有没有发现什么问题的?
学生可能提出:
狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
,为什么还大口大口吃葡萄呢?
〝急不行待〞什么意思?
提出问题后,让其余学生先试一试回答,:,老师相信这节课你们再认真读读课文,必然能自己解决这些问题.
(学生自由读课文)
〈一〉重点引导第一自然段
,其余学生领悟一下狐狸的心情.
老师范读,学生戴头饰表演.
发言:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽方法也摘不到葡
萄时,你的心情是怎样的?()
领悟了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)
齐读
解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就夸耀他既能提出问题,,再让其余学生帮助他解决.
可能会说:
狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄.
狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来欣慰自己.
〈二〉采用自己喜欢的部分读
重点引导第四段
(1).找学生试读,其余学生议论.
(2).课件显现〝一串葡萄〞和〝一串串葡萄〞,让学生明确〝一串串〞,(课件显现)看看你还可以够说什么?
(3).你能联系实质生活再举些例子吗?
(这一环节让学生经过直观感觉,不但学****了〝一串串〞的用法,还丰富了学生
的词语积累)
(4).小朋友们,,密密丛丛,那葡萄粒紫中带红,,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很焦虑,所以小猴子就急不行待地爬上葡萄架.(课件显现)你理解〝急不行待〞什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)
重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,急不行待地爬上葡萄架.
谁来读读这句话,把小猴子焦虑的神情读出来.(多读几遍)
齐读,看哪只猴子最焦虑.
发言:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?
课件显现:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来.
解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?
发言;大口大口吃说明他吃得怎么样?()
有感情朗读这一句话.
〝让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?〞用课文里的话.(啊,真甜)
〝发自心里的还不够,再来一遍.〞
齐读最后一段.
还有不理解的问题吗?
读是阅读授课的重中之重,本环节的设计,我摒弃了左右逢源的解析,抓住了重点词句,让学生入情入境,,给学生充分的读书时间.
,创新学****br/>熟读课文后,采用课本剧表演的形式,,,学生英勇创新,,〝整体——部分——整体〞,学得轻松.
,明确故事的教育意义
发言:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?也许有什么建议提出来.
如:〝小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的.〞小狐狸说:〝我今后不再狡猾了.〞真切做到口语互动.
学生还可能会说:
小猴子,你敢于亲自试一试,我真敬佩你.
,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自试一试等等.
〝你有没有话要对同学们说?〞(如_,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,
问同学,要敢于亲自试一试.)
(让学生在相互沟通中,能联系生活实质,
口语交际能力.)
小学二年级酸的和甜的授课设计3
授课目的:
,分角色的朗读课文.
培养学生认识句子,感悟语言的能力.
懂得做事要亲自试一试的道理.
.导入
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?.
?谁
说葡萄是甜的?板书:?
(一)学****第1自然段
小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段
〝葡萄架下,,一会儿跳起来摘葡萄,,他指着架上的葡萄,说:〝这葡萄是酸的,不能够吃〞〞
小狐狸抵达葡萄架下〝他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,〞可他为什么要这样做?(.)
请你把小狐狸当时焦虑的心情读出来.
随机读出〝这葡萄是酸的,不能够吃〞
你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?()
(给学生留出想象的余地,,关心文中人物的命运.)
把小狐狸当时想吃葡萄,.(指读)(二)
小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?
自然段.
比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪颖,他说葡萄不能够吃,那必然是很酸的.
(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那必然不能够吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔感觉葡萄酸的都不能够吃了.(2)两
个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的.
(:
〝不能够吃,不能够吃〞.)
(三)学****第4自然段
小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?
理解读〝一串串紫红色的葡萄〞
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来.
比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜.
?
你们想吃到葡萄的心情和小猴子是同样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时急不行待想吃到葡萄的心情.
感情朗读句子〝他望望架上那一串串紫红色的葡萄,急不行待地爬上葡萄架,
摘下一串就要往嘴里送〞
小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解〝连忙〞)
你怎么读得这么快呀?
小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?
(设置情况,理解小兔子阻拦小猴子吃葡萄是焦虑的心情.)
(四)学****自然段
小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?.
,尔后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的.
小猴子是怎么吃的?
若是换成这样的句子〝小猴听了吃起葡萄来.〞?
(:,越吃越爱吃才能提起小兔
.)
读一读,把小猴子快乐地吃葡萄的样子读出来.
?
吃的东西能够尝,今后遇到不认识的事怎么办呢?
板书:亲自试一试
小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
你能告诉他们吗?
,要做出正确的
判断,
们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双光明的双眼努力吧!板书:_酸的和甜的
亲自试一试
小学二年级酸的和甜的授课设计