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阅读教学的有效性之专业的文本解读 - 金堂县竹篙中学课件.ppt

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文档介绍

文档介绍:阅读教学的有效性之专业的文本解读
金堂竹篙中学袁小军
一、教学有效性考察的角度
(一)教什么
“教什么”:教学内容
1、该教什么
2、想教什么
3、实际上在教什么
4、教会了学生什么
(二)怎么教
1、教学思路
(1)该用什么样的思路来教
(2)想用什么样的思路来教
(3)实际上是用什么样的思路在教
2、教学方法
(1)该用什么样的方法来教
(2)想用什么样的方法来教
(3)实际上用了什么方法来教
一、教学有效性考察的角度
(三)怎么样
1、目标达成
(1)该达成什么目标
(2)想达成什么目标
(3)实际上达成了什么目标
2、教学氛围
(1)该有什么样的氛围
(2)想有什么样的氛围
(3)实际上形成了什么样的氛围
一、教学有效性考察的角度
二、有效性:阅读教学的软肋
1、考试:
丢分多,且不知道为什么丢分;甚至直到老师评讲了也不知道为什么。
2、复****br/> 语言基础天天抓、作文有突击,而诗文阅读主观题则往往成为“鸡肋”——不抓舍不得,抓了又很难见效,有些“作战经验丰富”的教师就痛下决心干脆不抓,腾出时间抓其他内容。
阅读需要教吗?
阅读能够教吗?
文本解读的专业性
三、文本解读的专业性决定阅读教学的有效性
小测验1:
有作家说:“我写的文章,命题人出的题竟然连我都做不来”。
你同意或者基本同意作家的意见吗?
有时候,作者对自己创造的文学文本究竟有哪些内涵并不清楚
曹禺(20多岁)创作戏剧《雷雨》
20多年后:
“这些注释有的我可以追认,——譬如‘暴露大家庭的罪恶’。”
小测验2: 你能做对下面这个非常简单的题目吗?
理解下面句子的含义:

小女孩的幸福是舔着两毛钱的白糖棒冰。

两毛钱
白糖
思考:“解读的真功夫”,我有吗?
朱自清在《背影》一文中表现了什么样的思想感情?
小测验3:阅读——做题——评价
夜雨诗意(余秋雨)
几年前我在庐山上旅行的时候,常常能在荒岭草径边看到房屋的废墟,断壁残垣显示出它们曾经是一座座精雅别墅的所在,而不是当地山民的居舍。不知是哪些富有的雅士诗兴突发,要在这儿离群索居,独享自然。然而,他们终于没有住久,我想多半是因为无法消受荒山夜雨时可怖的氛围。但毫无疑问,此间的诗意却是无与伦比的充沛。

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