文档介绍：该【小班化教学心得体会 】是由【东风倩倩】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小班化教学心得体会 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。篇一:小班化授课的心得小班化授课心得
紫星小学刘云红
小班化授课的形式是
现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在减少班级学生规模的同时,更能让我们教师关注到每一个孩子的学****状态。另一方面它为推行素质教育创立了一个崭新而广阔的空间,使每个学生获得全面而有个性的发展。那如何利用小班化授课的优势,来使每个学生都能享碰到高质量的授课呢?
一、侧重学生兴趣的培
养
“兴趣是最好的老
师”,它是学生学****的内驱力,是学生积极主动地参加学****过程、进行自我快乐教育的源泉,是使学生的思想向来处于积极状态
的不断动力。中学生特别是这样,他们的年龄、心理特点都决定了他们做事经常从兴趣出发。因此,我平时研究教材、精心设计
授课,让他们对学****内容充满好奇和研究的欲望。当学生急不行待地提出一个个学****疑问时,我们第一要珍爱学生的这种研究心
理,但其实不要急于正面回答或许恩赐表示。而且,经过自主研究获得的知识印象深刻,自主研究获得的成功又会激起进一步研究
的欲望。
侧重学生的学****主动性和创立性
小班化教育中的主动
参加是常用的授课策略,以激发学生主动参加授课全过程为核心,真切做学****br/>的主人。在这样的课堂,学生在尽兴游戏,主动参
与其中,碰到问题不再见去闪避,而是想
尽方法去解决,这样好玩的数学课,怎么会学不会呢
?经过小班授课,学生的活动
量明显地增
大,培养了学生敢于回答以下问题的能力,每个学生都能张口,就连平时胆怯的、学****成绩相对差
的学生也敢经常张口与同学、教师
对话。使每个学生能够有更多的机遇去操练,从而最大限度
地创立情况,激发学生学****的兴趣与热情。这样的小班授课与五、六
十人的大班授课对照:在同样的授课时间里,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障
;
教师与学生之间、学生
与学生之间的人际交往频率也大大提高。
三、侧重师生之间的近
距离沟通
这一点平时在大班教
学时,也经常用到,但在小班试用更感觉驾轻就熟。小班人数少,教师能够利
用师生的近距离,让学生真切地感觉到老师对自己
的关注。同时,小班的数学老师要上好课,
也要不断地研究、实践、总结。在设计每堂课的授课方法时,总是先考虑让学生有更
多的机遇处于活动的中心,让他们的潜能获得充发散挥,因此同样一种教法,在小班化授课中收效特别
明显。师生感情交融,就
象有些老师所说的那样:“过去上课时,自己是以应试教育为主,而
进了小班教室,自己更象一位大姐姐,和学生一起交融在教
学之中。”学生依照自己的能力去
完成自己的学****任务,加强师生交往,发展学生的个性,为学生创立了优异的环境。
四、侧重授课形式爽朗
在小班化中,教师能充
分利用小班化学生人数少的特点,充发散挥学生的主体性,使每一位学生的
特点都能获得充分地表现。在授课中,引进多种授课
模式,寓教于乐,创立宽松、自由、开
放、友善的学****气氛,激发学生的兴趣和潜藏动
,同时让学生特别是学****困难的学生敢于张口,善于张口,乐于张口,改变过去上课胆怯的状
态。
五、侧重小组合作,共
同提高
教师在平时的训练中,
要教会学生沟通、谈论。在上课时,把要求解决的问题放到小组里去谈论,
让每一个学生都有表达的机遇,尔后由每个小组派代
表发言,老师恩赐谈论和激励。创立一种
既有小组内以合作为主,竞争为副,又有小组之间以竞争为主,合作为副的学****形式。
授课时老师的言行行为都要以小组为前提,这样,小组中的个体活动自然获得小组全体成员的关注,
组内个体的学****积极性获得
了调动,集体竞争又在必然程度上促进了小组内部的合作。这样不
仅能激励学生发挥自己的最高水平,促进学生在学****上互相帮
助、共同提高,还增进了同学间
的感情沟通,使数学授课更具人文色彩。
在这一过程中教师要
教会学生合作。既要公布自己的建议,又要静心听取别人的想法,来修正或完
善自己的见解。同时还要要关注每个小组的学****br/>教给学生学****的方法。要重过程而不重结果,防备流于形式。实现了师生之间,生生之间,个体与集体之间的多向沟通与合作,实现了教与学,人与环境的最正确组合。
六、因材施教,关注学
生的个性差异
素质教育重申依照个
性教育原则,也就是教育要面向有差其他每一个个体,依照不同样学生的实质,使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展,达到最大程度的因材施教。若是班级人数很多,要求每节课都照想到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化授课中,这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
篇二:小班化课堂授课学****心得领悟
班化课堂授课学****心得领悟
利津凤凰街道北朱小
学张维芳
12月2日、3日,
我市组织相关学校教师参加了《大连西岗区东营市小班化教育课堂授课商议会》,我们聆听了位教师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课均分秋景,两位专家的讲座也让我对小班化授课有了新的认识,这两天的学****让我得益无量。现结合我校小班化课堂授课的情况,面就此次学****谈一下自己的点滴感觉。
一、要转变授课见解,
促进师生素质的共同提高。
说起合作学****刚开始
我总是认为一年级的孩子还太小,自己还管不了自己,什么都不懂,根本不会合作。但是,在听了两位老师的课后,我的这种想
法转变了。这是两节同课异构的语文课,分别由同和小学的孙老师和大连的李老师执教。此次上的是一年级上册第14课《自己
去吧》。经过听示范课让我看到了这样几点:(1)小班化的授课环境让学生对教室、授课资源、活动空间获得了比过去更多,
更直接、更快速的接触、碰撞、沟通、的机遇。(2)每个
学生所占有的授课空间大大增加。(3)学生与教师、与同学以及自我沟通、思虑、思疑、解难等时间成倍增加。(
4
)学生
发言、动脑、着手、五官以及全身的活动频率加快。这所有,就为每个学生的个体发展带来较之于大班授课的更大变量。
因此
我感觉这两堂小班化语文课能够叫做“全生总动员”,由于它能够让每个学生都勇敢置疑,不再担忧那些胆怯、不善表达的学
生影响授课进度,而不敢请他们发言,让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动,还有生生互动,使每个学生有更多的机遇
于活动的中心地位,潜能获得充发散挥。互相启迪,互相帮助,最大限度调动学****积极性,在欢喜的气氛中获得知识。
小组学****给了每个学
生更多的机遇,培养了学生的合作精神平和于与别人交往的能力。小班化授课不是单纯人数的减少,而是课堂结构、授课策略、
师生交往,授课方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面,进行了反思,深深领悟到
教师已经不行是是知识的传达者,还应是能力的培训者,是道德的引导者,是思想的启迪者,是心灵的开拓者,是感情、意志、
信念的塑造者。对教师授课提出了新的要求。
二、要加强师生交往,
发挥好教师的主导作用。
由于班级人数少,每个
学生在课堂上发言的机遇大大增加,学生学****的积极性得以明显提高。教师在设计授课结构时,要优先考虑让学生有更多的机遇
处于活动的中心,让他们的潜能获得充分的显现,小班化的优势得以充发散挥。要发挥好教师的主导作用。在大班的语文授课中,
教师的主导作用经常被主讲所代替,教师“导”的作用不能够充分表现。而在小班化的语文授课中,教师不但要做到解说知识,
而且更要能走到学生中间,聆听学生的发言,捕捉信息、解答思疑、进行方法指导,较好地发挥教师的主导作用。小班化授课还
要求我们教师在备课时把重点放在备学生上,要认识并指导每个学生的学****使得分层授课拥有更大的可行性。加快教师和学生
之间的活动频率,使得互动授课有机地经常地在授课中运用。
小班化的授课模式,要
在师生的合作互动过程中,充发散挥学生
主体作用,这是新课改的要求,是授课发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提高。从学生方面来说,这小班化授课过
程中,对学生个体的关注,更符合每个学生的实质,符合每个学生的心灵,满足他们的心理需求使我们的授课有了更加精致的可
能。同时,小班化授课还有利于教师业务水平的提高,授课内容的选择与进度的安排,拥有更大的灵便性,学生的提问会更多更
广泛,有的可能是教师备课中没有思虑过的,有的或许是课本上也没有的。因此,教师除了学****专业知识,还要增加学****与专业
知识相关的其他知识,使自己的知识储备不断获得充分更新,这样才能适应小班化授课的发展。
总之我认为,小班化教
育在班级学生数额减少后,必然会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂授课将不但成为教授知识的学****场所,更是师生之间、
同学之间互相沟通、互相沟通的场所。这些都为语文授课创新供应了一个更加广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的,只要我
们锲而不舍在学****先进单位的基础上,立足实质,扎实工作严格落实“百分百”授课策落,敬爱每一个,理解每一个,宽容每
一个,等待每一个,相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自优异!篇三:小班化授课的领悟
小
班化授课的领悟
市的流入,农村小学的生源出现了自然的萎缩,在这种形势下,推行小班化授课校,班级的人数明显减少,使得农村教师
随着农村孩子们向城
育就成了农村小学教育授课发展的必然趋向。农村
能够从繁琐的批阅和指导学生中节约出一些时间来专注研究教材教法,使得授课有的放矢,教际工作对小班化授课的特点谈谈自己的一些领悟。
学收效更加理想。下面我就结合实
一、拓展了沟通平台,
齐抓共管转变学风
小班化重申因人而异,
有的放矢地进行个性化指导。以前传统的组织形式,把师生分开了,更不要说学生之间了。而在小班化教室中,课堂空间大了,
教室部署不那么死板,让学生心理上摒弃了各种厌学情绪及不好的生活****惯,加之教师走下讲台和学生融为一体,这样教师与学
生接触的时间增加,使教师能对每一位学生的性情、专长、学****情况、家庭背景了如指掌,从而能够因人而异进行个性化地指导。
二、学生主体地位,凸
显课堂。
在授课中,教师在发挥
主导作用的同时,要充发散挥学生的主体作用。
1、授课过程是一个师
生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂授课中,师生之间必定建立一种友善的合作关系,建立优异的合作学****体系。只
有在民主宽松的授课气氛中,教师和学生的积极性、主动性才能获得充发散挥,师生之间、生生之间才能获得充发散挥,生之间、
生生之间才能互相配合,共同完成授课任务。像语文课堂上的课本剧表演,能够极大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时,我就将道具给学生让学生表演课本剧,由学生分批表演并互评,学生的表演虽令人哄堂大笑,他们在一笑之余,加深了对课文的理解。
2、在小班化授课中,
教师也可依照学生实质水平设计问题,使学生有话可讲;要修业生回答以下问题时。用上“请你试一试”、“相信你能说好”的
话激励学生,使学生除掉忌惮有话敢讲;在学生发现的过程中,赞美第一个公布见解的“勇敢者”,激励敢于提出不同样见解的“挑战者'使学生做到乐学、会学、优学。
利用多种方法授课,提高质量。
授课方法多样化,依照
内容定方法。授课方法在必然意义上也是授课的策略,小班化较之以前的大班,生出好多新的授课方法,如分组授课法,个别指导法,试一试授课法,游戏授课法,激励授课法,着手操作授课法等授课方法。在实质课堂授课中,我们要结合学****内容,选择一
种或几种方法张开授课,力求让学生在一个轻松快乐的气氛中获得发展。比方授课《识字5》时就充
分利用了游戏授课法,由于识字五是让学生猜谜语,整节课就设计成谜语大闯关,每猜对一个谜语即可给自己的小组赢得小红旗,
孩子们既像在玩耍也像在学****实质上,在猜谜过程中学生不知不觉就需要学****生字新词,这样的形式更受学生的欢迎。依照不同样的学****内容,选择适合的方法有效整合,必然会让学生充满新鲜感,这样的学****收效自然就好。
、课堂授课侧重差异性。
小班授课中,教师应适
当减少集体授课的时间,多给学生自主学****的时间,让他们能在小组合作和自主研究的过程学会学****学会沟通与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些指导帮助,让他们逐渐拥有一些自学的能力。课堂授课中设计的问题要有弹性,要渐近化,让不同样层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。
五、
作业体系灵便,激发学生学****兴趣。
小班化授课中的作业
体系应该是灵便多变,丰富多彩的,侧重对小班学生各方面能力培养、感情体验、个性感悟、创新思想等方面。
1、口头作业可让学生
互相督查。比方朗读与背诵,学生之间的距离较近,不仅读起来方便,心理上也不会产生惧怕的感觉,读得更自然更流畅,少儿子之间还会有一种比赛心理,这也有助于朗读与背诵能力的培养。推行小班化授课今后,面批作业的机遇更多了,面批的好处是哪个字写错或写得不正直可及时指出并改正,让学生养成认真书写的****惯,正直学****态度。
2、依照学生掌握知识
的程度,进行因材施教分层部署作业,关于学****基础较差的学生,我重视提高他们对基础知识的掌握,加强他们的字词学****课
文解析和****题训练,紧扣教材,巧妙设计基础类的家庭作业。。在默写或测试时,我总是预先先把那些学困生招来过关,尔后再
集体进行默写或测试,这使得那些学困生对学****充满兴趣和信心,使他们真切掌握学****自主权,快乐学****逐渐使得各层次的学
生
得我想学、我爱学,真切感觉到了学****的快乐。
总之,在农村推行小班
化授课,能够提高学生个体接受教育的充分程度,既发掘了学生健康向上的主体意识,又的确提高了授课质量。
篇四:小班化授课心得领悟
小
班化授课心得领悟
白阳镇中心学校马淑
珍
随着国家基础教育改
改革一轮课程改革的启动,小班化授课也逐渐开始走进了每一所学校,而在我校的小班化授课实验启动之中,有幸作为小班化授课的语文教师以及课程改革的实验者,方才迈进这个门槛,可谓任何经验都谈不上,可是想就此谈一谈自己对小班化授课的理解以及这一段时间在小班化授课中的点点领悟。
在小班化授课方才实
行的初级阶段,任何人都是一名研究者,那么作为一名研究者第一我要明确的就是我要研究什么?关于小班化授课来说,我认为
首要的是要知道小班化的授课理念是什么。尔后用它的授课理念再进行小班化授课上的研究,这样既防备了走弯路,又使得自己
的授课有的放矢。因此在推行小班化授课以前认真阅读了学校整理出来的关于小班化授课的相关资料,还上网查找了一些关于小
班化授课的指导理论,以及中国的一些正在推行小班化授课的其他的学校的做法。由此让我第一明确了小班化授课的理念终究是
什么:我感觉有一所学校总结出来的特别好——全纳、适性、精致、优异。既然是小班化授课就应该关注到每一个学生,让每
个学生获得“阳光普照”。而这种关注又是要建立在必然基础之上的,否则那也可是一种形式而已,当你在备学生的时候,要
依照学生的个体差异列出不同样的要求,依照这些要求又要在备过程中备分层授课和综合授课。比方,我在语文课中为了关注到每
一个学生,也为了让不同样层次的学生获得不同样的发展,几乎每篇课文学完后,我都会让学生为课文朗读配伴奏。比方,小班化教
学人数相对较少,能够把全班学生分成两个组,让第一组学生朗读,第二组学生听,尔后两组轮流互相交换,让每个学生试一试不
同的练****形式,大家合作,共同来完满地朗读一篇课文。