文档介绍：让人物活起来 ——之对话描写
把下面这句间接转述改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写:
王小飞说:“老师也太坏了,竟然给我不及格。”
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说:“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子:“老师也太坏了, 竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好?为什么?
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
试比较
思考:语言描写有哪些作用呢?
A、表现人物的身份、经历、性格、心理,是刻画人物的重要手段。
B、通过对话推动故事情节发展。
语言描写片段一
一个小学生在网吧前徘徊。老板说:“小同学,怎么不进去呀?”小学生说:“我,我爸我妈不让我玩,说游戏厅是个陷阱,掉进去就出不来了。”老板说:“没关系,进来吧!”小学生说:“可,可我没有多少钱呀……”老板说:“没事,我这里可以赊账,不过……”最后,小学生走进了网吧。
探究发现
看了这段对话后,从对话的形式上看,你有什么启示呢?
启示:人物和说话的内容一般要单独成段。
片段一修改如下:
一个小学生在网吧前徘徊。
老板说:“小同学,怎么不进去呀?”
小学生说:“我,我爸我妈不让我玩,说游戏厅是个陷阱,掉进去就出不来了。”
老板说:“没关系,进来吧!”
小学生说:“可,可我没有多少钱呀……”
老板说:“没事,我这里可以赊账,不过……”
最后,小学生走进了网吧。
“怎么啦,孩子?”老伯伯露出关切的目光。
“车子刹手卡住了,我掰不动。”我如实地说。
“别着急,我来修。”
伯伯搬车,拧螺丝,拆车,组装,累得满头大汗。
车修好了。“骑上,试试。”伯伯说。
“又灵便又轻松。”我高兴地说,“伯伯,这是给您的修车费,2元。”
“咦,这孩子,谁说要你的钱?”
“可……”我脸红了。
“孩子,伯伯修车不收钱的,快骑上走吧。”
“谢谢伯伯!”我满怀感激地骑上车,一股敬意油然而生。
探究发现
"那只羚羊哪儿去啦?"妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
"爸爸不是说给我了么?"我小声地说。
"我知道给你了,可是现在它在哪儿?"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
"我把它收起来了。"
"放在哪儿了?拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。
"要说实话……是不是拿出去卖啦?"妈妈变得十分严厉。
"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。
"送给谁了?告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。
"送给万芳了,她是我最好的朋友。"
"你现在就去把它要回来!"妈妈坚定地说,"那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去广"不!"我哭着喊了起来。
爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:"小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?"爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。
"您已经给我了。"
"是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊?”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。他们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友。
探究发现
思考发现:
语言描写有哪几种形式呢?
:“…………”
2.“…………”某某说。
3.“…………”某某说,“…………”
4.“…………”