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提高人生发展能力
授课内容解析
本课既是对前一课“知行一致与体验成功”的深入,同时又是后一课“科学思想与创新能力”的导入和铺垫,围绕本单元提高人生发展能力的核心,重视重申提高透过现象掌握实质的的能力。
授课重点:掌握透过现象认识实质的方法,重视阐述现象与实质的辩证关系,引导学生鉴别假想,掌握实质,是非分明。自觉运用哲学看法正确指导自己的生活,掌握事物的实质,提高人生发展能力。
授课难点:现象表现实质拥有多样性与复杂性。
学情简要解析
知识基础:本课程的授课对象是二年级的学生,具备必然的学习能力。在
本门课程的先期学习中,初步掌握了唯物论及辩证法的基本看法与方法,特别
是本单元第七课的学习,学生明确“客观事物是复杂的、变化发展的,其实质的
裸露和展现有一过程”,因此,认识拥有屡次性、无量性和上升性。
身心特点:学生具备了必然的解析能力,在教师的引导下能够区分事物的真相与假想、现象与实质。
生活经验:学生生活在市场经济迅速发展的现实生活中,几乎每天都能够从媒体及身边接触到一些受骗受骗、假想误导的案例,因此对于真相与假想、现象与实质有初步认识认识。
(结合所学专业特点略)
授课目的解析
:认识现象和实质的辩证关系;理解是非分明对提高人生发展能力的作用。
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:是非分明,明确成立正确的选项是非观对人生发展的重要性。
:学会解析判断现实生活中的是与非,掌握透过现象看实质的
方法。
课堂授课过程
请同学们考虑:以上漫画说明什么道理?
学生回答,教师归纳补充:
漫画说明现象和实质不是等同的,认识了现象不等于认识了实质,我们要透过现象认识实质。
学习新课:
一、在认识事物实质的过程中提高人生发展能力
世界上任何事物都有自己的现象和实质,是现象和实质的一致体。事物的现象和实质是对峙一致的辩证关系。
教师运用课件展现案例“谷粒何以变成谷堆?”
思虑:国王犯这个错误的原因是什么?
引导学生认识,对现象的认识可是反响了客观事物的某些方面、某些片段,这种认识的正确性和可靠性程度比较低。有些时候事情的表面其实不是它实质的样子。国王的错误就在于可是依赖感觉就作出了决定。认识事物不能够停留在表面现象上。
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现象是事物的表面特点和外面联系,是事物个别多变的东西,能够由人的感觉器官直接感知。实质则是事物的根本性质,是同类现象中一般的东西,是事物相对牢固的内部联系,只能由人的理性思想去掌握。
学生进一步谈论漫画:什么是现象?什么是实质?
“苹果落地”是现象,能够经过我们的眼睛观察到。“万有引力”是实质,只
能由人的理性思想去掌握。
二者亲密相联,任何现象都是实质的表现,实质总要表现为现象。
现象尽管多种多样、纷繁复杂,但都是由实质决定的,都是实质的外面表
现。
比方:我们说班里哪个同学质量不错,经常是经过他的言谈举止表现出来
的。
同样道理,一个人的每一个言行都从不同样方面不同样程度上表现了他的品
质。
,不断提高人生发展能力
现象表现实质拥有多样性和复杂性。
现象包括真象和假想。真象是从正面直接表现实质的现象。假想是从反面歪曲地表现实质的现象。它们都是对事物实质的表现,都是客观的。不能够把真象看作正确的认识,把假想看作错误的认识。
查一查:成语“围魏救赵”指的是什么意思?
“围魏救赵”是说事物的现象有真假之别,“声东”是假想,“击西”是真象,其实质是迷惑仇家,保存自己。
又如,“欲擒故纵”“围魏救赵”“项庄舞剑”“明修栈道,围魏救赵”“不识庐山真面目,只缘身在此山中”等,亦同属此理。
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教师引导:在现实生活中,面对同样的问题,有人只漂亮到一些现象却不会掌握其实质。而人的认识能力的高低,直接影响到人们能否科学地认识事物、正确地解决问题。那么,我们如何才能努力做到透过现象掌握实质呢?
第一,要深入实质,屡次实践,全面掌握事物的各种现象
现象是入门的先导,认识事物只能从认识它的现象开始。要做到透过现象认识实质,就必定全面地占有丰富的、大量的感性资料,综合事物的各种现象,不能够道听涂说,不能够可是看到一些局部的、个其余现象,就轻率地对事物的实质下结论,更不能够被事物的假想所蒙蔽。
常言道:“目击为实”,结合教材案例,小天使亲眼所见的现象是不是真实可靠的?为什么?
其次,要充发散挥主观能动性,运用科学思想方法,对大量的现象以及它
们之间的互有关系进行科学的解析和研究,做到“去粗取精、披沙拣金、由此及
彼、由表及里”。
案例解析:
孔子在遨游列国时,有一次往东方的一个地方去,半路上看见有两个10岁左右的少儿在路边为一个问题争论不休,于是就让马车停下来,到跟前去问他们:“小朋友,你们在争论什么呢?”
其中一个少儿先说道:“我认为太阳刚出来的时候离我们近一些,中中午离
我们远些。”另一个少儿的看法正好相反,他说:“我认为太阳刚升起来时远
些,中中午才近些。”先说的那个少儿反驳说:“太阳刚出来时大得像车盖,到
了中午,就只有盘子那么大了。这不是远的东西看起来小,而近的东西看起来
大的道理吗?”另一个少儿自然也有很好的原因,他说:“太阳刚升起来时凉飕
飕的,到了中午,却像是火球同样令人热乎乎的。这不正是远的物体感觉凉,
而近的物体令人感觉热的道理吗?”
两个少儿请博学多识的孔子来做“裁判”,判断谁是谁非。可这个看似简单的问题却把能言善辩的孔老先生也难住了,因为当时自然科学还不发达,很难说明俩少儿所执原因的片面性,也就不能够判断他们的说法谁是谁非了。
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解析思虑:终归什么时候太阳离我们近一些?是不是仅凭我们的眼睛去观察就能得出结论呢?
教师归纳总结:要掌握透过现象掌握实质的方法,必定要掌握丰富的、切合实质的现象,并对这些现象进行科学的解析和研究,才能得出正确的结论。
小组谈论:
信息技术的发展,带来了生产力的迅速发展,极大的丰富和活跃了人民的
生活。但是一些人却利用先进的信息技术手段进行所谓“科学算命”,利用信息
网络流传不健康的内容,污染了网络文化环境,影响着未成年人的身心健康。
解析说明:
1)我们应当如何正确认识这种所谓的“科学算命”?
2)中职生应如何是非分明,抵制庸俗的、初级的网络迷惑,文明上网?教师引导:学会解析判断现实生活中的是与非,鉴别假想,是非分明。掌握事物的实质,必定把现象作为认识入门的导游,不能够停留在事物的表面现象上。
◆你认为在现实生活中存在有哪些不良迷惑?我们应如何自觉抵制这些不良迷惑?
实质运用:
1)社会生活特别复杂,存在是非混杂、鱼目混杂、真假混杂的情况。我们在生活中做好多事情都离不开价值判断,都要讲一个善恶是非。因此,如何分辨善恶是非,就是做人的首要的问题。它要求我们学会理性解析,掌握透过现象认识实质的方法,鉴别假想,掌握实质,是非分明。
请采集整理一些生活中,有关是非、善恶、真假方面的案例,从中吸取经验和教训,帮助自己成立正确的道德观、人生观、价值观和荣辱观,指导自己健康成长,成为一个对社会适用的人才。
2)常言道:“耳听为虚,目击为实”。但是学习了现象和实质的关系后,有的同学对此产生了思疑,认为:“耳听不用然为虚,目击也未必为实”。那么,你是如何对待以上这两种看法的呢?
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请分别以“耳听为虚,目击为实”“耳听不用然为虚,目击也未必为实”为辩题,组织一次争论会。
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