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钦州市第七中学 王弦
一、教学目的
(一)知识和技能
,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂.
,并能利用杠杆的平衡条件进展相关的计算。
,并能根据实际需要选择适宜的杠杆。
(二)过程和方法
,得出杠杆的平衡条件。
,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法,培养学生观察才能和用科学的方法解决问题的才能。培养交流和合作的才能和学****物理的兴趣。(精品文档请下载)
(三)情感态度和价值观
,建立杠杆模型的过程,理解物理学中研究问题的方法。
,使学生勇于并乐于参和科学探究,增进交流和合作的意识,加强学生之间的互相协作精神。(精品文档请下载)
,感受物理和生活的联络,进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点
学生在日常消费和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经历和感性认识,也已经有了一定的掌握工具的才能。通过有关力的知识的学****对力的知识、物体运动和力的关系、平衡概念等有比较深化的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学****本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能浅薄、片面,,在教学中老师要鼓励积极地去观察、讨论、猜测、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。杠杆知识是前面几章力学知识的延续,也是学****滑轮和轮轴等简单机械的根底。本节内容由“杠杆"“杠杆的平衡条件"“生活中的杠杆”。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验,在设计实验、进展实验和数据处理等方面给学生创设参和的时机,使他们加深体验。,老师有必要讲清力臂的概念,但课堂上不宜花费过多的时间训练,否那么会影响本节重点的教学。重点::杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法.(精品文档请下载)
三、教学策略
在本节课的教学活动中,老师要利用学生已有的知识和经历,从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手,通过学生动手操作、主动观察、分析,从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要表达
“从生活走向物理”,从“物理走向生活”的根本理念,尽量贴近学生生活,使学生体验到生活中无处不在的物理知识,从而激发起学生学****的兴趣,让学生在学****科学的研究方法的同时,培养学生的探究精神、理论才能及创新意识.(精品文档请下载)
四、教学资源准备
多媒体设备、实物投影仪,(老师)铁架台、杠杆、钩码.