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南京特殊教育职业技术学院
特殊教育研究所盛永进
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引言:多重(重度)障碍儿童 ——中国特殊教育面临的新挑战
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交流五个问题
多重障碍儿童概述
多重障碍儿童特征
多重障碍儿童评估
多重障碍儿童课程
多重障碍儿童教学
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(一)概念
大陆
多重障碍,指生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况(如盲聋、智力落后兼肢体障碍等。——《特殊教育词典》
同时存在视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾的两种或两种以上残疾。
——《残疾人残疾分类和分级标准》
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美国(IDEA)
有伴随障碍(如智障—盲、智障—畸形等),导致严重的教育问题,以至于不能依照某一单一的障碍类别实施特殊教育计划。
IDEA中的多重障碍不包括“聋—盲”障碍。
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身心发展的条件受到严重的不利影响,在生活学****或感官、身体发展方面面临严峻的挑战,需要持续的帮助支持才能维持基本的生存能力。
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在重度障碍中,有时为了教育区分的需要
,一些学者又会在划分为重度与极重度两类。根
据美国学者Sternberg的观点,极重度障碍是指那
些在认知指、交流、社会技能发展、大运动和日
常生活自理能力方面不超过正常儿童2岁的发展水
平,可见其几乎每个发展领域都存在着极严重的
限制极重度障碍。
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多重+重度障碍儿童
多重重度障碍儿童
这个群体包括中度
智力障碍(伴有至
少一种其它障碍)
儿童、重度智力障碍
儿童、部分脑外伤儿童
盲聋儿童以及部分
自闭症谱系障碍儿童。
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(三)成因
造成多重障碍的原因非常复杂,生物性的遗传代谢与与环境性的感染损伤都会造成多重及重度障碍的主要原因。
与轻度障碍不同,确定多重及重度障碍的器质性因素是普遍的。常见的原因包括:遗传性疾病,染色体异常,脑发育异常和斯托奇感染(梅毒、感染弓形虫病、其他感染、巨细胞病毒和单纯疱疹病毒)等。
与多重障碍相关联的常见的病因主要有以下方面:唐氏综合征、脆性X综合征、胎儿酒精综合征和雷特综合征等,因此多重障碍儿童中也包括一些自闭症频谱儿童,尤其是自闭症和雷特综合征。
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