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儿童头3年的发展可看作人的一生──井深大:
如果教育得法,大多数孩子都会成为非凡的人才──维纳:
所有儿童早期的学****都是一个奇迹──穆勒
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俄国杰出的教育家乌申斯基指出:“人的性格大都是在人一生的最初几年内形成的,而且在这几年内在人的性格中所形成的东西是很牢固的,它将成为人的第二天性。”
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美国教育家阿诺德·格塞尔说得更具体:“在学龄前阶段,大脑发育的速度非常快,6岁前,大脑的大部分几乎都成熟了……
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苏联教育家马卡连柯认为:“教育的基础主要在5岁前奠定的。它占整个教育过程的90%。
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孩子大点为什么不爱学****了?
我们从来不会看到一个懒惰的孩子,从来不会看到一个在床上睡懒觉的幼儿,我们看到的都是一个个生龙活虎如痴如醉旁若无人探索自己世界的幼儿。孩子生来就有一种求得胜任的内在欲望,生来就有去做和去学怎样做的冲动。他通过操纵、摆弄、尝试、重复、调查,以求得对环境最大程度的把握,而这一切都是出自各种活动带来的快乐!
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母亲要经过训练
没有人敢不经过充分的练****就走上舞台去演奏钢琴,没有谁敢不经过考核就把汽车发动后开到市区,但是人类何曾出现过为了哺育孩子而去精心设置的育儿学校呢?
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中国著名教育家陶行知也认为:“凡人生所需要的重要****惯倾向、态度,多半可以在6岁以前培养成功。换句话说,6岁以前是人格陶冶最重要的时期,这个时期培养得好,以后只需顺势培养下去,自然成为社会优良分子;倘使培养不好,那么****惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。这些儿童升到学校里来,教师需费九牛二虎之力去纠正他们已成的坏****惯,坏倾向,坏态度,真是事倍功半。”
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孩子2岁前有记忆吗?
她来到人间时,轰炸便夺去了她的父亲、母亲和姑母的生命,被一个十分喜爱她的人收养。但是从八岁起她开始唠叨两件怪事,一是毫不留情地对母亲说:“你不是我母亲,不是。”另一件事是,每两三年好便重复一次这些话:“我从死神那里来,我被杀害过,见过死神”。
科根曾在一次音乐会上演奏苏联作曲家的新乐曲,据说,他在妻子的伴奏下曾短期间练过那支乐曲。当时,他的妻子临近产期,不久生了一个男孩。这个孩子长到四岁时学会了拉提琴。有一天,他却突然开始奏出了一支曲。这支乐曲仅在那次音乐会上演奏过一次,后来再也没有演奏过,也没有灌制成唱片,他的孩子理应没有听过这支曲子……
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递减法则
木村久一说,儿童的可能能力是有着递减法则的,生来具备100度可能能力的孩子,如果从一生下来就给他进行理想的教育,那么就可以成为一个具备100度能力的***;如果从五岁开始教育,即使教育得非常出色,也只能成为具备80度能力的***;而如果从十岁开始教育的话,教育得再好,也只参达到具备60度能力的人,教育开始得越晚,儿童能力的实现就越少。
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婴孩的一天绝不是绝对时间意义上的一天——儿童的学****存在着递减法则——例如阅读,如果迟学会阅读几年,它对生活的影响将绝不是几年
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