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四皓中学王苗
【教学目的】
“说"这种文体的特点.
,通假字的用法;正确翻译并背诵课文。
,理解封建社会中人才被埋没的可悲情况.
【教学重点】
,背诵课文.
,理解伯乐和千里马的寓意和二者之间的关系。
【教学难点】
引导学生理解文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点。
【教学步骤】
欣赏图片并导入:
理解文体及
明确:
说,古代的一种议论体裁,用以陈述作者对某些问题的看法。
本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马"。
2。
韩愈(768--824)字退之,河阳(如今河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,和柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里.
唐宋八大家:韩愈、柳宗元;王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩.
三、课文阅读及翻译:
。读准字音,读出正确的句读。
。同学拿起笔将自己刚刚没有读准的生字圈出。
。
:
1)在老师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点.
2)讨论:共同讨论并在书本上注释这些实词和虚词。
3)班级讨论:师生共同讨论解决疑难加点的字词。
:
四、课文分析:
讨论1:文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么?
“千里马”:寓指人才.
“伯乐”:寓指赏识才的人。
“说天下无马的人":寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。
讨论2:仔细阅读课文,在理解的根底上用原文语句答复以下问题:
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明确:,骈死于槽枥之间.
,力缺乏,才美不外见,且欲和常马等不可得。
,不知其能千里而食也。策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
!
讨论3:作者如何层层深化论证论点的?
起句就提醒全文论点,接着从正反两方面对论点作概括阐述,第二段进一步从反面展开阐述,说明伯乐对千里马的重要性。第三段对
“策马者”进展辛辣的嘲讽,结尾再次强调造成不合理现象的原因,是“不知马",和开头的论点相照应
五、课堂练****br/>(一)解释下面句子中加线词的意义和用法
1、策之不以其道
执策而临之
2、其真无马邪?
其真不知马也。
3一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱,力缺乏
食之不能尽其材
(二)找出以下句中的通假子并释义.
(1)食马者不知其能千里而食也.
(2)才美不外见。
(3)食之不能尽其材 。
(三)请分别指出以下句中“虽”字的用法:A。虽然B。即使
,祗辱于奴隶人之手
,虽有千里之能,食不饱,力缺乏
,有子存焉
,虽不能察,必以情
六、总结全文:
本文借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露,表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。