文档介绍：该【对外汉语教学实习报告 】是由【世界末末日】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【对外汉语教学实习报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。对外汉语教学实习报告
对外汉语教学实习报告
对外汉语教学实习报告
王顺鹏08对外汉语1班34号
时间如梭,转瞬一个月的实习生活就告一段落了。作为一名大三学生,本次教学实习活动让我得到了充分的熬炼,加强了我对理论与实践相结合的力量,使我更加了解对外汉语教师的工作,培育了我的综合力量,增加了我从事对外汉语教学的力量与信念,更加明白了对外汉语教师的使命感和责任感。
基于整个过程中的仔细留意和总结,加上回国后的资料查阅与仔细回忆,我完成了本次实习报告。实习报告正文分为三个局部:第一局部是客观条件,包括学校硬件设施、学生年龄及汉语水平、我们需要接触的学校领导的状况、志愿者住宿及日常生活状况等。其次局部是课堂教学总结,包括学生常见偏误及解决方法、有用嬉戏及教学方法等。第三局部是实习感想。
(一)客观条件
作为学院泰国菲律宾“中文文化大乐园”夏令营系列本年度的第一批出国志愿者,我所在的小组“素叻华萌组”感到了应有的责任感和压力。以刘甜教师为带队教师的一行10人将于3月12日至4月12日在泰国素叻华萌学校进展为期一个月的教学任务。素叻华萌学校坐落在泰国南部的素叻他尼府,泰国南部华文教育事业已经中断几乎半个世纪,因此此次是学院与素叻华萌学校的首次合作。素叻华萌学校是由泰国商人捐建的幼儿园和小学结合的一所华文学校。学校条件和国内一般小学相当,只是教室没有多媒体,黑板无法使用吸铁石,粉笔只能每天定量发,较为短缺。负责与我们沟通的当地领导有两个,一个是学校经理王经理(男),成天在办公室工作,一个是教学主任梁教师(女),她负责我们的住宿和教学帮忙。梁教师是土生土长的泰跟中国人无异,因此让我们整个泰国之行在沟通上便利了很多,整个活动的胜利也离不开她在异国他乡赐予我们的帮忙。
本次夏令营最终人数为110人左右,绝大局部是7-9岁的孩子,也有当地的高中生来参与我们的夏令营,我们与梁教师商议后,按教师对孩子汉语水平的了解,再加上年龄状况的综合考虑,将孩子分为A、B、C、D、E共5个班级,水平递增,我负责D班的汉语教学。A班是高中生班级,汉语水平最差,几乎不会汉语,余下班级都有在此学校学习汉语的经受,因此有肯定根底,但也不抱负,因此我们带去的教材并不能各尽其用,局部教材难度相对较大,根本用不上。我班孩子全是7-9岁,在当地是二三年级的学生,能进展简洁的儿童版教材里的对话,如“你叫什么名字”、“你家有几口人”等,这已经算里面水平很高的了,所以我班用的是少年班第三册的教材。得益于华萌学校的良好教学,孩子在朗读和背诵时,一般话特别标准,跟国内小学生无异。因此在语音矫正上我也省心不少。书写方面孩子们也层次各异,不过整体水平都跟要求。输入力量强,能听到教师所说的简洁指令;输出力量弱,不能表达自己所想,仅仅会一些简洁课堂用语,但学习力量强,教师教几遍就能运用。
实习期间正好是汉办志愿者回国期间,因此我们就住进了他们的寝室。寝室有空调、网络、厕所、晾衣处等,条件比预期好许多,只是没有热水洗澡,常常停水等问题需要留意。提前做好预备即可应对突发状况。学校很热忱,让我们同当地师生一起进餐,午餐晚餐均免费。食宿条件总的来说很好,甚至优于国内许多地方。学校不远有个便利店,可以买到日常生活所需用品,坐车可以去商场买想要的东西,总的来说交通便利,没有后顾之忧。也为我们买到最终节目所需器材作了良好铺垫。
当地学校作息与国内不同,8点30分到11点30分是上午上课时间,共三节课,每节课50分钟,11点30分到12点30分是午餐时间,没有午休这让我们不太适应,下午12点30分到15点30分共三节课。我们与校方协商后制定了课程表,汉语课统统在上午前2节,这样也保证了汉语教学的进度和质量。不过学生普遍不守时,或许也有天气太热等因素,加之当时泰国水灾,一成天不来上课的同学也不少见,这给我们上课和节目排练制造了很大的难度。甚至在闭营式当天都有学生迟到近1小时,害得我们节目差点无法进展。不过最终还是完善收场。
(二)课堂教学总结
通过1个月的教学实习,我总结了我班学生简单消失的偏误和应对措施,依据他们的汉语水平和承受力量以及这个年龄段孩子的特点,实践了许多有效的掌握课堂的手段。下面分别描述。
一、常见偏误及解决措施
(1)语音方面。泰国学生由于泰语发声方法和汉语的不同,会产生诸多发声方面的偏误,网上也有诸多较为全面的总结。这里我仅列举我班学生常见的偏误。主要表现在声母上。最常见的有“x”“q”不分,“x”“j”不分,“d”“t”不分,“b”“p”不分,“h”“k”不分,发翘舌音困难等。如“抢”发成“想”,“讲”发成“想”,“踏”发成“大”,“怕”发成“爸”,“欢送”发成“宽迎”,连叫“教师”都是“老丝”,这些问题都比拟长期和顽固。由于他们究竟不是中国孩子,较长的句子听不懂,所以无法告知他们如何发声。这是比拟难的一点。所以上课教发音时,我将全班齐读和点名读结合起来,随时细心听孩子的发音,课堂的大局部时间都走下讲堂,到同学面前,让孩子摆脱羞怯感和担心感,听的时候侧耳倾听,矫正的时候面对面,面带微笑,让孩子看到我的嘴型。这个方法或许比拟传统,但却是对待初级阶段外国学生的最有效的方法。他需要教师有足够的急躁,能一一检查订正,需要有足够的亲和力,给孩子安全感和信任感,需要有足够的观看力和听力,随时发觉孩子的发音问题。(2)书写方面。对外汉语教学的汉字教学始终被称为对外汉语教学的“瓶颈”,汉字教学的讨论制约着对外汉语教学的整体进展。究其缘由,正像吕必松先生所说,“我们对汉字教学的讨论重视不够,至少没有象重视语音、语法教学讨论那样去重视汉字教学讨论。”大多数讨论者把汉字放在汉字学学科领域里讨论,通常留意的是汉字的系统整体,留意其自身固有的属性等;而我们对外汉语教学的汉字教学讨论是要把汉字放在交际工具领域里讨论,通常留意的是正在发挥着交际功能的某些现代汉字,主要目的是要把握常用字表里的字,以提高学习者读、写方面的书面交际力量。简洁地把对外汉语汉字教学等同于儿童母语识字教学或成人识字教学,缺乏有针对性的对不同的留学生的汉字的。
我班孩子的书写虽然比一般的泰国学生要好,但也或多或少存在一样问题,笔画数越多的汉字,学生越简单出错,笔画数的多寡影响着学生汉字听写的正确率,与汉字习得的难易度有着肯定的关系。(因电脑无法打出错字,加之学生偏误简单多样,此处便不举实例)在生字教学以及汉字听写过程中,我总结出学生书写的偏误多消失在以下五个方面:偏旁、笔划、构造、语音连带、空白不写。“偏旁”错误是指学生写错字的偏旁,主要是形旁错误。如“礻”写成“衤”或者干脆没有“点”,“辶”没有上面一“点”等;笔划类错误是指学生在笔画数上的增减、位置和书写方式上的错误,如“灬”少写一“点”,或者两撇两捺;。“语音连带”错误主要是指学生受语音错误影响写出的别字,如把“磁带”写成“时代”、“宣布”写成“全部”等,这种错误带有普遍性,反映出泰国学生在语音上的听辨和发音偏误规律会影响到书写;“空白”类错误是指学生在听写中没有写出来的字。我们可以看出,泰国学生的汉字偏误首先是笔画错误,其次是语音连带错误,第三是不会写的字,第四是偏旁错误,构造错
误最少。
据了解,泰国大街小巷中的饭馆、店铺常用汉字和泰国文字同时标注,汉字对泰国人来说并不生疏,很多学生从小就熟悉了一些汉字,有的甚至学过写汉字,但都不是系统的学习,比拟泰语文字和汉字,泰国学生跟其他使用拼音文字的国家的留学生一样,觉得汉字是一个缺乏规章的画儿,初写汉字时不讲究汉字各组成要素之间的方向和大小,只关注书写完成后的形似。在记忆汉字的方法上,泰国学生跟“非汉字圈”的学生一样,大多使用整体字形记忆的策略,多在词中记忆字,这就不难理解为什么他们会把“年龄”写成“年轻”了。他们对教学中讲解汉字笔画、偏旁和构造的教学方法特别能够承受,并认为这对他们记忆汉字有帮忙。对于汉字故事,他们认为讲一些还可以,讲多了记不住,增加记忆负担。寻常他们练习汉字的主要方式是抄写汉字,然后读课文或看电视字幕来复现汉字,因此他们认为不常见、不常用的汉字和形近字是最难记住的汉字。
跟语音矫正一样,汉字的矫正一样要靠教师的监视,催促孩子多写多练。听写时我会让同学自己举手上台写字,台下同学自己写在纸上。并限定时间,让全班同学倒数10秒,这样也增加了课堂气氛。台上同学写完了让台下同学评分,怕表达难了学生听不懂,我就在台上写下分数,让同学们赞成的举手,如我先写下“70”,在旁边写下举手人数,再写下“80”,也写下人数,这样最终赞成人数最多的分数就是该孩子书写的得分。而对于台下的同学,我走下讲台一一检查,全对的会给盖章(专程从国内带去的卡通印章,极大调动了孩子的积极性),有不对的字立刻提示,或者看黑板。这样刺激记忆,课堂上初学写一遍,下节课听写一遍,过后再临时抽查一遍,孩子们根本上就能完全把握所学汉字的书写。
(3)日常对话。少年班第三册内容不算简洁,但每一课会有核心句子,任务对于孩子来说就会集中且简洁一些。孩子简单消失错误的选项是日常对话,以及课堂用语上。比拟普遍的有人称代词的能指和所指分不清晰,常常“我”“你”混用,直述和转述中人称代词不知道变通。甚至直接用关键词表达句子,如“教师我想去洗手间”变成直接跟教师说“教师,洗手间”等,教师的准时和急躁订正也是这些问题的解决方法。因一个月时间较短,因此只能选择性地教孩子说一些简洁的日常用语和课堂用语。不过正由于目的明确任务简洁,所以对于初级水平的孩子,一个月的教学效果也更加明显。
二、有用教学方法和嬉戏方法。7-9岁年龄段的孩子的特点,就是贪玩,简单走神,留意力不集中,喜爱教师同学留意自己,自尊心强。上面说到的3种偏误的矫正都需要教师一遍遍地练习检测,这样本身就避开不了枯燥单调。因此,能穿插嬉戏方法帮助练习,效果就会好许多。竞赛是一个很不错的嬉戏方法,既让孩子能玩耍,又让孩子表现了自己,赢得掌声也会更有兴趣听课,不过肯定要照看到孩子的自尊心。所以我听写竞赛或者是上新课时教授名次时的画画竞赛,都尽量让孩子分数相差不大,突出第一名,剩下的都给鼓舞奖。反正目的就是让参与竞赛的同学都不至于空手而归。教师和每个同学的眼神沟通也能让他感到受到教师关注和宠爱,自然听课效率就高。不过这自然不是一劳永逸,嬉戏也会有玩腻的时候,所以该仔细上课该仔细书写的时候还是要拿出威武,才能让学生知道上课才是最重要的事。
教授生词时,我会利用他们学过的歌“幸福拍手歌”来让他们做嬉戏,我把词改为“假如感到幸福你就快坐好”“假如感到幸福你就看黑板”,最终3个字我会额外停顿大声唱出来,没有做好的同学我会让他站起来回答下列问题,久而久之,形成条件反射,大家精力不集中的时候用这个会很有效果。实在需要放松做嬉戏的时候,我也会把歌词的最终3个字改为“伸左手”“伸右手”、“快坐好”“站起来”等相对的词语,我唱的什么,同学们要做相反的动作,否则就要被大家“扔炸弹”(同学们空手假意扔炸弹给错了的同学,并且同时配上音效“砰”,调整气氛)
“一二三木头人”也是一款不错的嬉戏,不过鉴于教室活动范围小,我将其改为了坐着做表情,喊木头人的时候定格表情,同时走下讲台挨个逗他们笑,看谁能撑到最终不动的有
嘉奖。这个嬉戏百试不爽,成效显著,同学们久而久之都喊着说:“教师,一二三木头人!”虽然不会用一句话来表达,不过能感受到他们上课的那种欢乐和渴望是当教师最大的欣慰。
不过虽然嬉戏有成效,但是不行本末倒置,让学生真正把握所教内容才是我们夏令营的真正目的所在,教师的角色要远远超过幼师或者玩伴的角色,不然课堂就会因嬉戏而失去秩序。不管是泰国还是菲律宾,课堂纪律难以掌握是全部志愿者面临的最大难题。因地制宜因材施教,从学生实际状况动身才能想出行之有效的方法来让孩子仔细上课,欢乐学习汉语。
(三)实习感想
人活在社会离不开感恩,每一件事虽然都需要自己努力去完成,但是只有自己是寸步难行的,因此感谢国家的对外汉语事业,也感谢学院的“中华文化大乐园”夏令营的平台能让我们一般的在校大学生都能出国实习,让我们有了如此难忘的经受,与当地教师和同学都结下了深刻的情意,直到活动完毕都还依依不舍不忍离开泰国。作为“开荒者”,我们秉承着“为学弟学妹开拓好道路”的精神,仔细慎重地完成每一步规划,从实际动身制定策略,顺当完成了学院给予的任务。盼望泰国南部能有更多的华文学校与我合作,让更多的学生学习汉语,了解中华文化,爱上华文。也感谢同行的带队教师刘甜教师和同学,一个月来朝夕相处早已经亲如一家,没有大家彼此的照顾就没有最终的胜利。
扩展阅读:对外汉语教学实践报告
对外汉语教学实习报告
一、实习时间:201*年10月24日至10月28日二、实习地点:东华理工大学长江学院B栋教室;三、实习目的:
对外汉语教学是一门新兴学科,实践性极强,与其他学科相比,没有雄厚的理论作为根底。通过实践,熬炼同学们的教学技能;更好的提高学生对于对外汉语教学的理解。四、实习过程
10月27日,在B栋教室进行了对外汉语教学实践,每个人安排了一次讲课,讲课时间在15分钟左右。一个同学上去讲课,其他同学就和教师一起在下面听,模拟课堂教学,每个同学都做好了讲课预备,把课讲得绘声绘色,大家也在实践者做一个合格的、优秀的教师。五、实习感受
虽然一周的实习很快就完毕了,在自己的努力实践中和指导教师的指导帮忙上我觉得在实践过程中受益匪浅。教育见习是我们马上踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点,对我们的生涯规划有着重要的意义。这次的实践虽然安排在我们预备毕业论文的过程中,时间上会有点劳碌,但对我来说是一次特别有益的磨练和尝试。在实践过程中让我感受到了学习中的缺乏,这种缺乏所产生的吸引力使我有了一种剧烈的渴望,渴望将自己与教师紧紧地融合在一起。用博大精深的文化底蕴来丰富填补我的缺乏,用我的热忱为教育稍尽微薄之力。这次实习也让我成长了许多,明白了教师的艰辛。
整个实习完成之后,现在要写一篇实习报告。我的最大感想是:如何做一名精彩的对外汉语教学工作着。站在讲台上能够举止得体;讲课的时候没有我曾今的教师的刻板;讲课内容要求生动;还有就是对于课程内容的把握,对于学生的把握,对于教学效果的把握,对于课堂的把握,还有备课的心思。