幼儿园游戏的分类指导.pptx

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——幼儿教师
第一页,共二十四页。
第四章幼儿园游戏的分类指导
第一节幼儿园游戏的指导策略
第二节角色游戏的指导
第三节结构游戏的指导
第四节表演游戏的指导
第五节规则游戏的指导
第二页,共二十四页。
第一节幼儿园游戏的指导策略
一、教师在幼儿游戏中的作用
1、游戏前——环境和材料的准备者
2、游戏中——观察者和指导者
认真观察、判断需要
适度指导
3、游戏后——评价者
二、教师介入幼儿游戏的策略
第三页,共二十四页。
幼儿游戏中的指导
情绪不佳时
游离游戏情境时
遇到技能障碍时
延伸或扩展游戏有困难时
幼儿出现负面行为时
获得成功时
游戏者的身份介入
借助游戏材料介入
借助语言介入
何时指导
怎样指导
第四页,共二十四页。
第二节角色游戏的指导
一、角色游戏的概念
1、概念
角色游戏是幼儿根据兴趣和愿望,以模仿和想象,幼儿通过扮演角色,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等,所以又称为主题角色游戏。
2、角色游戏的产生
出现年龄:2岁左右
原因:想象力和模仿力的发展
第五页,共二十四页。
皮亚杰的游戏阶段
象征性游戏阶段(2-7岁)
儿童的认知处于前运算阶段,语言已经获得并有很大发展,形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征,表明儿童已经获得符号功能,能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望,于是,儿童具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。
第六页,共二十四页。
娃娃家
第七页,共二十四页。
理发店
第八页,共二十四页。
小卖部
第九页,共二十四页。
二、角色游戏的特点和结构
(一)特点
1、印象性(社会性)
2、自主性和创造性
3、想象性(表征性)
一是对游戏角色的假想(以人代人)
二是对游戏材料的假想(以物代物)
三是对游戏情景的假想(情景转换)
第十页,共二十四页。