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闲暇时,我拜读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑,我经常思索:毕竟怎样才能让学生在学习中感到欢乐,在欢乐中学习呢?纵观今日背负着“升重点,考大学”沉重包袱。孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有时间去乐呀!
“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是一个新奇的话题,但我们仍能听到很多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完教师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集,遇到难题(特殊是些联系生活谈感受的题目)必过来问我,细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中铺张了。
每每想到这儿,初为人母的我都会宣誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来,我会和她做嬉戏,看她画画,观赏她唱歌跳舞,引导她读书明理,带着她去看路边艺人奇异的手艺……带着她熟悉大自然,熟悉社会学习在学校中看不到学不到的学问。
在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界布满奇怪的年纪,正是他们好动好玩的年纪,假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,观赏他们童趣十足的举动,多给他们“最珍贵的财宝”,我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
幼儿园教师阅读心得2
在没有读《做一名有奋斗感的教师》之前,自己始终想做一名幼儿宠爱的魅力教师。在读之后,我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜爱自己,还要教给孩子“一杯水”的学问。怎样使孩子学到一杯水的学问,这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水,心里还要布满着奋斗感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动。而是从许多方面去表达出来的。例如:怎样去做一超越失败的教师、怎样去做一名挑战自己的教师……。
《做一名有奋斗感的教师》里提到做一名永不放弃的教师,怎样做到永不放弃——那便是在自己想放弃的时候告知自己再坚持一会儿,再坚持一会儿!而不是劝自己放弃,给自己找理由放弃的人,自己都先放弃了那结果注定是失败的。
做一名超越失败的教师——当自己失败了这并不行怕,自己应当反而快乐。由于自己最起码自己去努力做过了,虽然失败了,可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里消失了问题,在下一次预备的时候便不会消失同样的失误了。失败乃胜利之母,没有失败的阅历哪来的胜利收获?没有失败过的人这次或许胜利了,可是我们能保证不会发生偶然吗?在这世界上没有肯定的事情和肯定的人,只有我们自己是独一无二的。只要信任自己我可以,那就肯定没有问题的!
做一名挑战自己的教师——作为新教师的我虽然没有老教师的丰富阅历,但是我有对工作的热忱和努力。或许我所努力做的事情有可能有阅历的教师以前就做过了,现在再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好。可是作为新教师的我却没有接触过,当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了,我努力去做过了。在这做的过程中是我成长了,做过的事情在反思中就又会有新的想法,使自己不断的进步。做出一件作品或布置一次区域都能使自己布满奋斗感,由于我又学到了一种学问,或许是件很简洁的事情,可是心里却洋溢着胜利的喜悦。
在以后的工作中我会多跟有阅历的教师多沟通沟通,学习他们的教学方法和教育理念,不断的提升自己,让自己成为一名布满奋斗感的教师。首先确定自己的力量,信任自己肯定没有问题的!其次要告知自己由于没有做不到的事,只有不想做的事。只要自已努力了总有一天会胜利的,最终便是——贵在坚持!
幼儿园教师阅读心得3
读《与幼儿一起探究自然》有感
翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话:假如一个幼儿要维持他内在的奇怪心,那么他至少需要一个成人与他共享,和他一起欢乐地、兴奋地探究这个神奇的世界!
作为守护在孩子身边的幼儿教师,我们都有这样的时机去共享、感受、把握这个和孩子共同欢乐的时机!奇怪心是孩子的天性,帮忙孩子了解所处的这个世界,而奇怪心正是自然科学家的根本心态,当孩子正用完方法去探究事物时,自然科学家的精神便已静静萌芽了。有位科学教育工曾说:“当孩子问‘为什么?’时,最好的答复便是‘那你觉得为什么呢?’”这本书便是盼望唤起成人去观看、发觉孩子原有的奇怪心,依从孩子的奇怪心,供应适当的探究环境和引导,培育孩子像自然科学家的精神和态度一样,去学习如何发觉和找寻答案。这本书也是教师最正确有用指南,清晰的供应教师在自然探究前的预备,并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中,详列出探究的核心概念、教学规划、引导方法和延长活动,以及争论时的引导话语。也让教师能在符合个別孩子的进展、兴趣和力量之下,如何从孩子自身的阅历,引发他们主动观看环境;如何供应孩子奇怪、发问、探究、调查、争论、反思自己观点的时机,进而了解孩子如何在相互学习中建构概念,进展出科学探究的技巧和态度。此外,书末附有相关资源、表格,可供教师记录孩子的发觉和观点,再透过这些档案检讨和进展课程。
《与幼儿一起探究自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师开展以探究为根底的课程,该课程是以探究为根底的课程,该课程是以幼儿对四周生物世界的自然奇怪心为根底的。从在室内哺育生物和种植植物,到去室外搜寻动物和他们的栖息环境,并且在此根底上进展一系列的争论活动,教师们能学到如何为教学活动做好预备,学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进展学习、学会观看。“假如一个幼儿要维持他内在的奇怪心,那么他至少需要一个成人与他共享,和他一起欢乐地、兴奋地探究这个神奇的世界。”这应当是《与幼儿一起探究自然》一书所秉承的理念,同时也符合《纲要》中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探究欲望:看到花草,他们总试图触摸;看到小动物,他们又会满怀奇怪地观看;下雨了,他们会穿着雨具,在雨中玩耍,找寻雨水的神秘……我们要爱护幼儿的这种奇怪心,我们应当让幼儿在奇怪中触摸自然,亲近自然。
在幼儿共同探究和互动的过程中,他们总会试图搞清晰所见和所做的事情。他们开头建构有关事物的概念。这时,“小小科学家系列”让教师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的嬉戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中,教师最重要的任务之一,是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化,而这种环境和文化的特点是:敬重生命;强调调查;共享观看的内容和观点;档案与记录;关注真实的生物。其中首要的“敬重生命”,让我特有感悟。回想到,自己在平常的自然角治理或是科学探究活动中,经常就会无视,甚至回避这一问题。小蝌蚪死了,教师也不向幼儿说什么就把它处理掉,当他们发觉小蝌蚪不见了时,来问教师,教师就会用一些特别理的话敷衍了事。久而久之,将会使幼儿形成了无视四周生物的意识。通过这次的阅读学习,我会更新自己的熟悉,反省自己教育中的不良问题,用全新的“自己”去带动幼儿、带动四周的成人,把敬重生命放在首位,为与我一同生活在地球上的小生命负责。
另外,我还充分体会到“家庭参加”的重要性,《与幼儿一起探究自然》一书所展现的教学案例都将家长纳入到活动的参加者中,,不懂事,其实有时候他们脑中能出现出成人都没有的灵感,敬重幼儿,让他们充分触摸自然,或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探究自然》一书所赐予我的熟悉,更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。
幼儿园教师阅读心得4
我仔细读过《捕获孩子的敏感期》之后才发觉,许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实,读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子,而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实,作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做,而是要仔细了解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开头发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的进展是打算孩子一生的关键,作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。
0--2岁:新生儿从刚刚诞生就开头敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开头观看这个布满阳光的世界,这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境,这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开头用口熟悉外部世界,因此吃手指的现象不断消失。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是肯定性的制止。幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探究这个未知世界,从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下,实行满意孩子口腔的味觉和触觉,给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会消失敏感期,到那时,孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反,许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是消失“吃手”这一现象,这很大一局部因素是家长的制止的缘由。
2--4岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由独立个体成长到群众生活。许多时候,我所在的小班常常会消失“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象,最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待“什么都是我的”的幼儿,我们要给他们充分的选取,不好责备还自己的行为,若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己打算。而幼儿对细小事物的观看,皮亚杰认为:儿童首先是透过简洁图式进展认知和熟悉外在世界的。因此,儿童起初对世界的熟悉务必是从微观开头的,并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开头的制止到此刻的别随便丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子“制造”一些小玩意或是带着幼儿进展一节对“亮晶晶”的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的进展状况和哪些关键期在这阶段发
展对幼儿进展了解,是用正确的方法引导幼儿进展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此,许多时候在幼儿的日常生活中还会消失“排斥一些幼儿”的共性现象,原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确熟悉到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往,而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素,表现友好、专心的交往行为就会受欢送,而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进展正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候,这两种幼儿都会受到教师的关注,而常常会不记得“受忽视儿童”,不受欢送,也不受排斥。这时,我会常常发动全班幼儿进展“记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进展表演、回答下列问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能,但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间消失的问题。
年纪再大一些的儿童,比方4--5岁的中班幼儿会消失一些关于婚姻和性别方面的问题等,5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的其次个家,是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的,家长的严密协作也是必不行少的一个重要环节。
许多时候,孩子经常不明白自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的潜质,而作为教师的我们,要急躁的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程。教师的急躁教育,家长的支持协作,家园携手共同教育为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的根底,促进幼儿安康欢乐的成长。
幼儿园教师阅读心得5
幼儿的早期阅读不同于成人的阅读,缘由是幼儿不熟悉或识字很少,所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参加,是一种成人的朗读,幼儿听赏的活动。越小的幼儿越是如此,这就是幼儿情愿听别人读书而不情愿自己看书的根本缘由所在。
我们作为幼儿的教师或家长,为幼儿阅读或和幼儿共读是引导幼儿形成自主阅读的兴趣,习惯和力量的途径。那么,我们为幼儿阅读或共读要留意哪些策略呢?
作为幼儿教师的我认为:
一、选择适合幼儿年龄特点的阅读内容,阅读内容是早期阅读书上选的,教师用大书,幼儿用小书。幼儿的思维直观形象,依据他们不同的年龄段和兴趣爱好,我们会选择一些阅读内容,小班如《小黄鸡和小黑鸡》、这个内容情节简洁,篇幅短小,画面形象逼真。我用大书给幼儿讲的时候,他们都专注地看着大书,尤其那句“别哭别哭,有我呢,我俩在一起”,孩子们学得最快。在学习的过程中,孩子们延长自己的情感和生活阅历,逐步将口语与图画联系起来。