文档介绍：基于儿童立场的科学教育实践
北京市海淀区中关村第一小学地处北京中关村自主创新高科技园区,创建于1949年,现有中关村、天秀、党校三个校区,共有144个教学班、5600余名学生、300余名教职工。我们以“自主发展、主动适应、自我超越”为办学理念,将“做最好的我”作为核心价值观,形成“学****成才、品德***、做事成功”的学生文化,树立了“会学****懂生活、敢负责、善合作”的学生培养目标。
我们历来重视科学教育,并对科学教育有明确的目标定位:依托原有良好的科技教育基础,借助独特的社区和专家资源,提高全体学生的科学素养,融科学教育于各项教育教学工作中,为培养拔尖创新人才奠基。科学为基,人文为本,科学教育是我校开展素质教育的重要载体,体现了科学教育和人文教育的融合,并在活动、思考和创造的过程中引领学生全面发展和个性张扬。
一、科学教育工作的组织机构和职能
我校以“三中心”为主要管理机构,负责人明确分工,尽心尽责,切实保证学校科技教育工作的有效落实。其中,课程与教学中心,负责推进国家科学课程,开发校本课程,指导科学教师进行教学研究;学生成长服务中心,负责协调组织三个校区学生科技活动方案的制订与实施;资源管理中心,主管科学资源设施的保障、管理和实施。
优秀的教师队伍是进行科技教育的中坚力量。我校有专职科学教师18人,其中中学高级教师3人,占总人数的5%,小学高级教师12人,北京市骨干教师两人,海淀区学科带头人1人,海淀区骨干教师3人,还有不少兼职教师。正是这些业务精湛、思维开阔、认真负责的专、兼职教师,带领学生圆了一个又一个的五彩缤纷的科学梦。
二、科学课程的开发流程和实施方案

为了确保课程开发与实施的质量,我校开发了“中关村第一小学课程开发流程”(见图1),对拟开设的课程依据国家课程标准和我校学生培养目标,反复论证其意义、价值和可操作性。这不是为追求课程丰富而丰富课程,而是以真实促进学生发展为目的。首先,课程开发要满足三个“基于”,即基于学生需求、基于社区资源、基于教师课程实施能力的提高,这是学校课程开发的基础。其次,严格执行选题、审批、试行和实施四个阶段。每个阶段均有详细、合理的环节给予保障。
作为?W校课程的重要组成部分,可选择课程成为学生彰显个性、发展特长的重要途径。为了让学生更好地了解选修课的具体实施情况,我校编制了课程手册,供学生选课时参考。同时,建立网上选课平台,学生可以了解备选课程的基本情况,根据自己的意愿给备选课程进行排序,选择不同的课程学****选课平台进一步规范了选修课的操作流程,提高了学校可选择课程的组织管理效率。

我们依据儿童的认知特点、生活空间和学科间的内在联系,将现有学科课程进行归类整理,形成学校自主发展课程的六大课程领域。其中,数学与科学领域的重点是培养学生的数学素养、科学素养、创新意识、研究意识和实践能力,并在融合课程、可选择课程和毕业课程中实施科学教育。
(1)融合课程
一年级融合课程的主题为“基础”“融合”“衔接”,每个班级会安排两位教师共同任教。通过学科、教师、教学方式、资源、跨龄和家校的全方位、立体式的融合,形成一个非线性合作系统,促进学生全面、自主、健康、快乐地发展,实现幼小完美衔接,培养有综合能力的人。自编教材《金葵花乐园》贯穿全