文档介绍：【摘要】在新课改浪潮下。我们只有发挥教师可以提问学让生:学西安事生变最终真和平正解决,成最为课文森特堂· , 人
学生学习的积极主动性,才能让学生成为课堂的关键的原因是什么在前后长达十年的内战中, —是处在西方绘画艺术在
主人。本文通过初中《历史与社会》教学情境的蒋介石为首的国民党反动派残忍杀害了数以万计许多层面发生根本性变化与变革的时
主动创设,科学设置提问环节,强化学法指导, 的革命群众与共产党人,既然“西安事变”中共代,他是表现主义绘画的先驱。他的
不断激发学生主体角色扮演,自主明晰学习目标, 产党抓住了蒋介石,但为什么不把他杀掉呢确绘画风格主要是运用强烈的色彩以及
从而在良性改进教学策略的探索研究中切实提升定了这一个核心问题后,组织学生展开小组间的扭曲的线条,表现出人类灵魂最深处
学习的效度。探究。所有的学生都积极动脑思考,并展开热烈极端的激情;他的
【关键词】初中《历史与社会》;教学策略; 讨论,再加上教师的启发和诱导,学生最终会对作品是从印象主义
课堂:主体西安事变以和平方式解决的重大意义深刻理解, 出发,并且超越了
切实领悟共产党为挽救民族危亡,不计前嫌,以印象主义的界限,
初中《历史与社会》学科是一门是穿越时民族大义为先的广阔胸襟;周恩来在这一关键的巧妙而自然的将动
空的社会学科,它对培养学生人文素养具有十分历史时刻,置个人安危于不顾,前往西安,最终态的色彩表现发展
深远的现实意义。作为新时代的社会学科教师, 以一己之力力挽狂澜,促使西安事变得以和平解到了与主观情感的
要充分利用多种教学方式,灵活运用各种教学手决,为我们整个民族的兴亡做出了不可磨灭的贡高度结合。而他绘
段,加强教学策略的探究,最大限度地提高学生献。学生从中既学到了知识,也经历了一次深刻画作品中所涵盖的
的学习积极性和主动的思想教育。表现主义精神正是
性,让学生真正成为三、利用角色体验方式,促使学生主动学在不断的艺术实践
课堂教学舞台的主角。习和探究过程中形成。
一
、刨设教学情学生只有在主动参与学习活动时,才能实梵高的一生充
境,激发学生内在动现知识认知的最大化,才能完成初中历史课堂教满了神秘色彩,出
机学的三维目标。这就要求社会教师在尊重学生主身贫寒、挫折连连,
德国著名教育家体地位的基础上,让学生进行角色体验的学习活这使他早期就对劳
斯多惠曾经说过, “如动,让他们在身临其境中受到历史知识的熏陶, 苦大众有了深刻的
果仅仅让学生学会简加强学生对当时历史情境的感悟。例如,在教学了解和社会最底层
单的接受和被动的工“虎门销烟”时,可以让学生扮演林则徐,切身现实生活的切身感
甲作,那么不管采取任体会人物的内心世界。通过体验,激发了学生的受,正因为如此,
何方法都是无效的, 爱国热情。有的说, “我一定要与外国侵略者抗梵高的生存意志及
浙如果能充分激发学生争到底”;有的说,“我要好好学习、报效国家”; 其主观情感也逐步
/力的积极性和主动性, 还有的说, “我一定要号召全国人民团结起来”确立并在绘画作品
士箫不都管采取任何方法, 等等。通过切身体会,学生们充分理解了当时的中体现出来。
会是有效的。”因历史背景与人物内心活动,也更加深刻地