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浅析语文教学与学生的审美体验
江苏泗洪●程冰
摘要:在中国千百年来“作坊式”的教育机制以及考试评价园,孤台废垒⋯⋯无不充溢着人文精神。”而审美情趣则是人的一
体系的影响下,课堂上学生对语文的审美体验很少。为此,笔者认种内在的精神底蕴和文化素养,它包括丰富的情感。自由的想象。
为应开辟多种渠道。构建立体的教学网络,让学生从多维的角度去细致的观察和敏锐的感应,能够从看似平淡无奇的生活细节中品
体验语文的审美意义。味出丰富的人生况味,能够从前人的文化结晶中领悟到见仁见智
关键词:语文教学;学生;审美体验的精神光彩。
审美体验还必须通过多维的积极影响和长期的健康熏陶才能
我曾见过一幅漫画:一个匠人正兢兢业业地把和好的泥团嵌完成,决不是通过急功近利的学科训练一蹴而就的。
入一面人体模板中,复制出一尊尊千人一面的人形,匠人脸上分明文教育工作者一定要有持之以恒的心理准备。只有这样。才有可能
洋溢着无法超越的自豪和理所当然的骄傲,而漫画却提名为《教直面新课程,在语文教学的审美体验之路上,踏出一条闪耀着生命
育》。我非常佩服画家的独运匠心的构思,因为这实在是中国千百之光的教学蹊径来。
年来“作坊式”教育的形象写照。由此我又想到了我们的语文教学。四、实施语文教学审美体验的策略
,开发语文的审美资源
一
、从教育现状看引导学生审美体验的必要性课堂是激发学生审美情趣的主要阵地,只有充分利用这块阵
自从世纪年代以来,工具论就在语文教学中占据主导地,,传承人
地位,年教育部制定的《全日制中学语文教学大纲草案》明文精神和提高审美情趣。
确提出:语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。这一指第一,凭借教师的审美素养,唤起学生的尚美渴望。教师纯正
导思想。影响了三十多年的语文教学,再加上中考、高考两根指挥的人格,,精湛的教学艺术永远是最具魅
棒的导向作用,大量的客观题、标准题充斥了试卷。为了迎合考试, 力的美育催化剂。与学生朝夕相伴的教师,对真菩美的执著追求,
师生协作,手拿解剖刀对一篇篇美文佳作从字词句章、语法修辞等对假恶丑的永不妥协,火热的生活激情。渊博的知识修养都能对学
多角度进行剖析。剖析后,“震撼心灵的智慧不见了,感人肺腑的情生形成无言的召唤、无声的感染。同样,教师典雅大方的衣着外表。
感不见了,语言的生命力荡然无存,原来诗意的、审美的、,张弛有致的教学节
内核的语文教学转向了标准化、机械化。”使得语文教学只见工具奏。也能使学生亲其师并信其道;而教师优美生动的阐释,独具魄
不见人,生生扼杀了语文文本灵动的生命,,
性,扼杀了学生学习语文的兴趣,造成了学生学得太累,学得乏味。煦的春风,心旷而神恰。用教师的素养唤起学生的审美渴望,这是
苏霍姆林斯基说过:“没有审美的教育,就不会有完整意义的教实现语文教学审美体验的首要条件。我们无法想象,一个世故矫
育。”由此可见,中学语文引导学生进行审美体验是非常必要的。饰、思