文档介绍：第一章中国公众科学素养状况
中国科学技术协会中国公众科学素养调查课题组(经国家统计局批准)于年
下半年至年上半年对我国公众( 岁)科学素养及其影响因素进行了抽样
调查(经国家统计局批准)。在各级地方政府、地方科学技术协会和公众的支持配合
下,经过几千名调查人员、数据分析研究人员的艰苦努力,完成了统计、分析工作。
一、调查背景和概况
(一)公众科学素养调查的背景
国际上普遍认为,公众的基本科学素养( )的主要内涵包括三个
方面: 对于科学知识(科学术语和科学基本观点)达到基本的了解程度; 对科学的
研究过程和方法(如对比试验和概率分析)达到基本的了解程度; 对于科学技术对社
会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
美国从年开始每两年进行一次公众科学素养调查,至今从未间断,其调查结
果体现在美国《科学和工程学指标》)中。欧盟成员
国、加拿大以及日本等国家都先后采用了这个调查的指标体系和调查方法,对本国公
众科学素养状况进行了经常或定期的调查。其调查数据对于及时了解本国公众科学
素养状况积累了大量的数据,为制定科技政策、科普政策等提供了客观依据,在学术研
究上进行了有益的尝试。
中国科协中国公众科学素养课题组借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体
系和方法,在年、年、年进行了三次中国公众科学素养调查。
( 二) 年我国公众科学素养调查概况
年中国科协第四次中国公众科学素养及其影响因素抽样调查的特点是样本
量大( 份)、覆盖面广( 个省、自治区和直辖市,并依托中国科协遍布全国的各级
科普组织建立了中国公众科学素养观测网。中国人民大学承担了此次调查的抽样方
案设计、抽样、调查人员培训以及数据录入及统计分析工作。
二、调查主要结果
(一)我国公众科学素养基本现状
年我达到,比年的提高了个百
分点。在过去的年间,平均每年增长个百分点。其中,公众了解基本科学知识
的比例达到,了解科学方法和过程的比例达到,了解科学和社会之间关
系的比例达到。我国公众科学素养的发展结束了长期停滞不前的局面。这是
我国经济持续发展和大力实施科教兴国战略所取得的成果,是我国政府重视科普工作
的结果。我们应该为这个重要的进步感到鼓舞。
但是,与此同时,我们还应该看到,与世界发达国家相比,我们还有很大差距。
年美的比例为,到年时,这个数字已经达
到。在年时间内,美均每年增长
个百分点。
美的提高,制定了面向全体美国人的“计划”
和“美国国家科学教育标准”,目标是使全体美国国民在本世纪中叶基本达到符合当时
社会发展状况的科学素养标准。欧盟有关国家和日本等也都根据本国国民的科学素
养状况制定了相应的长期规划和短期计划。
本次调查结果显示,具备科学素养的我国公众在性别、职业、学历、年龄、城乡、经
济发展区域的分布上存在较大的差异。
不同性别公众科学素养水平存在显著性差异。男性具备基本科学素养的比
例( )比女性( )高将近倍。
不同职业群体科学素养水平参差不齐。学生具备基本科学素养的比例最高,
达到;专业技术人员次之( ;排列第三的是商业工作人员( ,办
事人员( ,国家机关、党群组织、企事业单位负责人( ;排列第四的是服
务性工作人员( 、离退休人员( 、个体劳动者( 、工交企业工人
)和城镇待业人员( ,其具备基本科学素养的比例均不足;农林牧
渔劳动者( 、家务劳动者和丧失劳动能力者具备基本科学素养的比例最低,几
乎为。其中,党政群组织和企业负责人具备基本科学素养的比例不高,应当引起关
注。另外,弱势群体的比例过低也应引起重视。
不同文化程度公众科学素养水平差异显著。受教育程度越高的人群,具备基
本科学素养的比例越大。大学及大学以上、大专、高中或中专、初中、小学、小学以下文
化程度的公众具备基本科学素养的比例依次为: 和
。
不同年龄段公众的科学素养水平也存在显著性差异。年龄越大,具备基本科
学素养水平的比例越低。不同年龄段公众具备基本科学素养的比例分别为:
岁, 岁, 岁, 岁, 岁, 。
城乡差异非常突出。城市居民具备科学素养的比例为,农村居民为
,前者是后者的将近倍。
公众科学素养水平在不同经济发展地区的差异也非常显著。具备基本科学
素养的比例由东向西呈逐步下降趋势:东部地区为,中部地区为,西部地
区为
(二)我国公众获得科学技术信息的主要渠道
公众通过大众传媒获得科技信息的情况
除正规教育以外,媒体是影响公众科学素养变化的重要因素。在四种主要的大众
传媒中:
电视是我国公