文档介绍：第卷总第期理教学探讨. .
年第期上半月. . .
把握学生生成,演绎课堂精彩
梅亚林
南京树人国际学校,江苏省南京市
摘要:新课程理念的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”本身就是一个生成性的动
态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。一个成功的课堂教学应该是把课堂还给学生,让学生真正成为
课堂的主体,给学生留下足够的生成空间,把握学生的有效生成,培养学生的质疑精神。
关键词:课堂教学;动态生成
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:—一—
引子: 下一秒学生会生成什么样的问题、得出什么样的
几年前,有一个美国教育考察团到我国某地答案。“真实的教学情景是具体的,动态生成的和
考察中学的科学教育。在当地一所重点中学的课不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来,不
堂里,他们听了一位特级物理教师执教的公开是为了观赏。”教育家布鲁姆说过:“人们无法预
课,这位教师开始上课时即制定了非常明确的目料教学所产生的成果的全部范围。”当然预设是
标,过程根据目标展开,非常流畅。无论是教师的教学的基本要求,教学也是有目标、有计划的活
语言表达与问题设计,还是学生的回答,无不称动。但如果教师上课严格按照预设的内容,轻视
得上是十分精当和非常精彩;特别是学生那对答学生的一些意外的生成,这样的一节课即使上得
如流的表现,以及教师对课堂时间分秒不差的准再好,那也是一节缺乏灵气的、僵硬的课。
确把握,令陪同听课的一些领导和教师都非常自新课程理念给了我们许多的启示,它的最高
豪。按照我们的评课标准,这节课无疑是一堂高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发
效的、非常成功的公开课。但是,课结束之后,美展”。而“发展”本身就是一个生成性的动态过
国考察团的成员们却流露出疑惑的神情,他们坦程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情
率地提出:既然学生对教师提出的所有问题都能境。美国教育心理学家维特罗克就提出:课堂教
准确无误地回答,那么学生上这堂课还有什么意学是一个不断生成的过程,在弹性预设的前提
义呢⋯⋯下,教师应根据不同的教学情境自主构建教学活
这是许多教师都熟悉的、真实的一个教学案动的整个过程。这样的生成性课堂教学活动有益
例。这位老师具备着很深的教学功底,几乎完美于学生的学习,而新课标也要求我们在教学中注
地完成了他的教学预设。但这一节课过于注重预重实施这种生成性的教学模式。
测与设计,在上课前对课堂的每一个环节都进行年暑假期间在内蒙古呼和浩特市中国
了“完美”地预设,然后教师按部就班地将教案物理教育学会举办了第五届全国中学物理创新
完美地演示出来。在这一教学模式下,教师成了大赛,笔者有幸前往观摩,昕了三十几节课,可以
编剧、导演和主角,同时也迫使学生成为没有自说每一节课都是参赛者精心准备的,精彩纷呈。
由和选择的大众演员。当时老师们觉得课堂很活笔者能感受到很多优秀的课堂设计都能很好的
跃,学生思维很活跃,课堂教学似乎是成功的,但把握预设和生成的关系,机智地调整课堂节奏,
过后再回想,又觉得繁华背后并没有多少沉淀, 创设出一个个引发学生灵感的新机遇,给学生留
学生真正的、实在的收获并不多。有很大的“