文档介绍：课程教育研究年月上旬刊教改·教研
“意外亦美丽,“生成”更精彩
—一课堂生成性资源认识与利用浅谈
邓仕平
贵州省六枝特区落别民族中学贵州六盘水
【摘要】生成是新课程改革倡导的重要理念之一。课堂生成是随机的、“意外”的,它在课堂互动过程中充分体现学生的主体性,正
确认识和处理课堂生成性资源,有助于提高课堂教学的有效性,培养学生的问题意识、思维能力和创新意识,拓展课堂。如何正确认识
和利用这种资源一是敢于打破教学预设,重视“生成”,积极应对,因势利导;二是善于利用既有资源,促成精彩的“生成”,构建“美丽
的意外”;三是关注细节和“意外”,聆听“花开”的声音,成就精彩的课堂。
【关键词】语文课堂生成认识利用
【中图分类号】. 【文献标识码】【文章编号】———
什么是课堂教学的生成性资源用叶澜教授的话说就是: “书”、“物”,而要善于观察,将课堂的所有为我所用。包括学生、学
“学生在课堂活动中的状态。包括他们的学习兴趣、积极性、注意校、老师这些重要的教学资源,拿来为教学服务,力图促成精彩的
力、学习方法与思维方式、言行能力与质量。发表的意见、建议、观“生成”。构建“美丽的意外”。
点,提出的问题与争论,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是我校一堂教学《明月几时有》的语文公开课上,学习即将结
以行为、情感方式的表达,都是教学过程的生成性资源。”也有人束。教师总结说:“苏轼这首词,用丰富的想象、优美生动且形象化
用“未曾预约的精彩”来形容。即,“生成性”是相对于教师对课堂的语言,抒发了⋯⋯。后人还将它编成歌曲来唱,委婉动人,旋律
,“意外”的。优美,同学们有兴趣可以课外学习唱。”这时,有个学生站起来大
、动态的的教学过程因师生互动而产生丰富声问:“老师,你说得那么美,能不能唱给我们听听”一下子,其他
的生成资源。但是,课堂教学明确的目的指向和特定的时间限制, 学生都附和鼓起掌来。。面临尴尬和
让部分教师感到,学生的参与比重越大,教学过程脱离教学预设扫兴,她没有简单处理、轻易放过这个“意外”,她看到了自己之外
的可能性就越大,而达成预定目标的可能性就越小。课堂驾驭就的教学资源——搬暂的思考后,说:“同学们,
越困难。“意外”的、随机的“生成”,如何们同意我请一个人代唱给你们听吗但要求要跟着唱啊”接下
积极有效的利用和把握呢来,在一位听课女教师·康慨的带领下全班师生放声歌唱《明月几
一
、敢于打破教学预设,重视“生成”。积极应对。因势利导时有》,课堂在优美的歌声中结束,学生兴高采烈,听课教师非常
传统教学模式过分强调预设。上课就是执行教案的过程,理满意,。
想的教学就是完成预定的教案,讨论预设的问题,获得预期的结三、关注细节和“意外”,聆听“花开”的声音。成就精彩的课堂
果,将活生生的动态课堂演变成以本为本的僵化过程,让充满灵生成不经“预约”,教有法而无定法。充分关注有价值的教学
性的课堂成为产品加工的“流水线”。师生的生命力、创造力在课细节,善于利用课堂意外事件,理智对待、用心倾听学生的声音,
堂中荡然无存。我们讨论课堂生